淺談生命教育在高校體育教學中的應用

(深圳技術大學 廣東深圳 518118)

伏爾泰先生說過，生命的意義就在于運動。在我國教育中，對體育教學的重視程度一直都不高，許多家長、學生都對體育教育產生了錯誤的看法，只是片面地把體育當做是一門“娛樂”課程。這一觀點等于直接否定了體育課程在素質教育中的重要地位。大部分學生普遍認為只要自己身體上沒有任何不適，生活起居正常，身體就是處于健康狀態的，進行體育鍛煉是完全沒有必要的。然而，在校期間，多數學生都會出現節食、熬夜、過度飲食等不良現象，這些現象都在透支著學生的生命。鑒于此，筆者認為有必要重新對生命教育和體育教學二者的聯系進行審視，把生命教育全面貫徹到體育教學中。

1 生命教育的內涵

生命，是人類從出生到死亡最珍貴的東西。同時，它也是最脆弱的。生命教育，即引導學生對人的生命和價值進行正確認識，感悟生活和生命的真諦。換言之，也就是在教學中穿插一些與生命相關的教育內容，幫助學生尊重生命、欣賞生命、認識生命，從而實現生命價值，促進學生全面發展。意大利著名教育家蒙臺梭利曾提出：“之所以要展開教育，其主要目的是為了給生命力的正常發展創設有利條件。教育活動的進行就是為生命力的發展而服務的。”由此可以得出，在教育活動中，生命教育的重要性。立足于生命視角來對體育教學展開探討，必須要做到敬畏生命、尊重生命，一方面要注重生命中精神、健康和體能的需求，另一方面要重視學生在理想方面的需要，把學生看做是一個生命價值的實現者。在體育教學中，教師的主要任務就是利用體育實踐活動，啟發學生去對生命力量進行展示，讓生命通過體育運動的方式呈現出來。所以，就筆者個人對生命教育的理解為以體育教育為輔助，推動生命體進行強化的同時，促進個體生命的全面發展和長遠性發展。

2 在體育教學中滲透生命教育的重要性

2.1 促進大學生素質的提高

人是一個復雜的個體，一方面骨子里保持著原始動力的沖動，另一方面又可以繼承文明，走向文明發展道路。而體育運動可以使人的原始動力得到合理釋放，又不會使其偏離文明軌道。青少年作為社會主義接班人，他們素質的高低直接會影響到國家今后的發展，甚至存亡問題。在體育教學中滲透生命教育，第一，可以強化青少年的生命質量，使其學會一些社會生存技能。第二，有利于青少年形成良好的心理素質，培養其堅毅的品格，進而幫助大學生在今后更好地適應社會。

2.2 促進身心的健康發展

在改革開放之后，人民群眾的生活質量得到了顯著的提高。與此同時，相較于之前，如今的社會變得更加復雜多變。面對社會上五顏六色的誘惑，青少年極其容易迷失自我，在心理上和生理上出現不當行為。若是在青少年生理發展過程中，出現一些不解之處且未及時得到解惑，則極有可能造成一些隱性傷害，從而導致青少年出現心理抗壓能力差、行為失控等現象。因此，體育教師在體育教學中要對青少年進行正確引導，使青少年學會關注自身生存體驗、生命需求和生命感悟，循序漸進地培養其養成積極樂觀、心存感恩、寬容待人的良好品格，繼而強化人格教育。從性質上來說，體育教育可以稱得上是一種體驗式教育，對青少年的身心健康發展有極大的幫助。

3 在體育教育中滲透生命教育的策略

3.1 善于把握時機，強化學生心理素質

在體育教材中，蘊含了大量的生命教育素材。而教師要做的到善于把握時機，滲透生命教育，使學生能夠在學習運動技能的同時學會自我調節。在體育活動過程中，一些磕碰的情況是無法避免的。若是發生骨折、休克等突發問題時，教師一定要沉著應對，保持鎮靜，并把握這個時機，借機向學生傳授一些緊急救急小技巧。例如，學生發生腿抽筋這一突發情況。在體育課堂上，腿抽筋這一現象的發生較為普遍，對于這一現象最好的緩解辦法就是輕輕拉伸緊繃的肌肉。第一步，在抽筋時，要學會反治其身，把腿朝反方向去搬動，達到止疼緩解的目的。第二步，當學生的抽筋癥狀稍微緩解后，趁熱打鐵使用藥酒為其按摩。第三步，為學生準備溫度為40℃左右的水來泡腳。在處理過程中，教師應把每一步都向學生細致講解，說明其治療原理，讓學生能夠正確理解并學會運用。這樣一來，學生的應急能力也會有所加強。

3.2 展開校園體育活動，滲透生命教育

對于生命教育的滲透工作，若是僅僅局限在體育課堂教學上是遠遠不夠的，教師應該大力提倡、鼓勵學生走出課堂，開展課外體育活動。借助體育社團、學生會或者是學校運動隊等學生組織在學生群體中的影響力，開展豐富多樣的體育競賽活動，促進青少年積極參與。就拿羽毛球比賽來說，在賽制上可以分層設計，讓各個水平的學生都可以參與進來，切身感受競技運動的樂趣所在，體會生命的奔流不息。除此之外，教師還可以開設跳繩、乒乓球、健美操等體育項目的社團，讓學生積極參與進來。利用這些課外體育活動項目，來激發學生對生命的激情，從而使學生感受生命的意義，找尋生命的價值，進而有效完成生命教育的滲透工作。

3.3 優化體育教學課堂氛圍，為生命教育營造良好環境

在體育課堂教學時，教師應為學生創設一個愉悅、寬松的學習環境。在教學中，教師要改變自己權威者的角色，做好學生的引導者。若是學生帶著積極、愉悅的心情開展學習，其學習熱情必然是高漲的，不管是心理上還是體能上，抑或是技能上都會得到良好的鍛煉，教學過程也會更加高效。另外，在教學時，教師和學生應保持絕對平等的地位，做到尊重學生，與學生敞開心扉，心與心的交流。只有建立在互相信任、相互尊重的基礎上，生命教育才會開展得更加順利。

3.4 立足于運動技術學習角度，與社會生產和學生生活建立聯系

在高校體育教學中，運動技術一直都是重中之重。它的學習效果會直接影響到體育教學目標的完成情況。體育教師通過引導學生對運動技術進行專業學習，可以幫助學生打下扎實的體育基礎，更好地開展體育教學。若是體育教學缺乏技術含量，除了會影響到體育教師個人的發展，還會嚴重影響我國高校體育的發展。因此，學習專業化的運動技術，必須要根據運動技能形成規律，考慮到社會發展和學生自身發展的需求，與學生生活聯系起來。在《指導綱要》一則中，明確提出體育教學必須要結合學生的特點，以學生興趣愛好為著力點，有效把社會生產、學生特點和教學活動整合到一起。在設計教學內容時，可以創設與之相應的情境，來營造一個良好的學習氛圍，培養學生體育興趣，繼而幫助其形成終身體育的精神。

4 結語

在體育課程中滲透生命教育時，教師應善于發揮體育課程的優勢，依托生命發展的規律，采取體腦結合的教育方式，讓學生積極參與運動。在運動過程中，去體驗生命感受，如快樂、協同、激情、奮進等多種感受。從學生內心深處勾起生命意識，敬畏生命，對生命肅然起敬，挖掘生命潛能，品味生命真諦。