“一校一拳”理念下民間武術進入中小學傳播的對策研究

(上海體育學院 上海 200438)

1 研究背景

1.1 武術進校園的現狀

武術進校園是中國傳統武術文化的一個重要繼承與發展途徑之一。許亞麗等學者從武術校園化能促進身心健康，磨練學生意志，推廣傳承傳統文化3個角度論證了武術校園化的優點所在，闡釋了武術進校園的必要性[1]。

武術的校園化傳播意義重大，且得到了“自上而下”的大力支持。然而在近些年武術進校園的發展中，隨之出現的問題也越來越多。主要表現在武術進課堂的困難有師資力量儲備不足；學校武術教學質量不高；學校管理層不夠重視。因而造成學校武術課普及性低的現狀[2,3]。此外，根據當今中小學校武術的教學內容來看，教學中主要以基本功和套路為主。出現了長拳三路、五步拳、少年拳、青年拳在中小學包打天下的現象。而武術套路的學習顯得也較為復雜，難學易忘。越來越多的學生出現了“喜歡武術，但不喜歡武術課”的情況，需要對武術進校園面臨的問題進行全面分析。

國內的專家學者也在積極致力于武術進校園的推進。張峰、趙光圣提出學校武術發展新思路，即“一校一拳，打練并進”，在一所學校中進行一種拳的教授[4]。“一校一拳”的提出拓寬了學校武術發展的渠道，并從一定程度上豐富了學校武術的發展，使得許多武術拳種能夠得到大規模的推廣。然而，總體來看，“一校一拳”并不能體現武術拳種的博大精深，學校中單一拳種教授，對于現代體育文化多元化來說并不能體現專一研習的優勢。

總體而言，不同地區和學校，其武術發展現狀參差不齊，這使得有必要對武術在學校推廣現狀進行探究，并根據研究結果進行分析研究，找出自身不足，制定更加合理及更有效結合實際的發展方案。

1.2 民間武術的發展現狀

對比官辦武術（競技武術），民間武術主要以自然發展的形式發展，且受到外來其他現代體育的競爭，生存環境減少。雖然中國武術研究院自20世紀80年代便展開了全國范圍的民間武術整理收集工作，但是趨向沒落的民間武術發展勢頭并未能得以遏制，一些民間武術流派出現無人來學逐漸發展到“無人可練”的絕境。此外，近年來，社交媒體上爆發的打假武術“假大師”等事件，如2017年刷爆各大新聞頭條的“徐雷之戰”，嚴重傷害了民間武術的形象，傳統武術遭到了大眾的普遍質疑，一些群眾開始對民間傳統武術抱有“輕視”甚至“輕蔑”的態度。

綜上，民間武術的生存狀態由于自身及外界因素，出現了生存空間減少、習練人群流失、民間武術形象大打折扣等問題。目前，許多學者認為民間武術較好的發展途徑就是進入學校教育，民間武術進入校園有其一定的自身優勢，用學校教育來傳播和發揚民間武術亦有一定的優勢實踐意義。

2 民間武術如何抓住“一校一拳”的機遇進入校園傳播

2.1 民間武術進校園的優勢

2.1.1 內容的優勢

民間武術不僅包含武術套路，還包含了武術技擊內容，且內容合有豐富的文化特色，如象形拳中的虎拳、鶴拳等均是以模仿動物的造型而整編的拳種。相比于官辦的標準武術，民間武術拳種豐富多彩，動作特征明顯，更貼近生活，更容易吸引學生的興趣。

2.1.2 場地要求的優勢

民間武術對場地的要求普遍偏低。競技武術需要做下叉等的柔韌性練習，以及翻騰跳躍類的跳躍類動作練習，對場地的要求較高。由于民間武術的生存環境是以農村為主的民間，其習練群體便以民間社會人士為主[5]。本身對場地的要求并不高，基于武術“拳打臥牛之地”的特點，公園、草坪只要有一塊立足之地，就可以練武，天氣晴朗時民間武術的練習可以在學校的操場或是室外空地進行，下雨時可以在地下室等場地進行。

2.2 民間武術進校園傳播的對策分析

2.2.1 民間武術傳承人進入學校教學

這里指的民間武術傳承人并非任意民間拳師，至少是該拳種的傳承人，并受到過拳種武術的系統化訓練，有著一定的武術素養。學校與民間武術傳承人建立起合作，邀請民間武術傳承人走進校園，共同為民間武術的傳播做出努力。民間武術傳承人進校園一改過去徒弟拜訪師父的傳統，這就需要民間武術傳承人有著高度的思想認知，摒棄傳統師徒制的一些清規戒律，融合現代師生制教學[6]，經大膽創新，形成“走出去”的文化自覺，放下身段切身實地的為本派武術長遠發展考慮。武術唯有從娃娃抓起，吸引更多的人進來才能不被時代所遺棄。

2.2.2 適當簡化民間武術內容

民間武術進入中小學的發展，面對的將是一群沒有武術基礎的學生。想要讓學生喜歡上武術，就必須在內容和教學方法上下功夫。從目前的武術進入校園的問題中可以看出，大部分學校的武術課都是教授武術長拳類的基本功和套路。不能否認武術長拳基本功和長拳套路對武術傳播的價值，但是也不能忽略清一色的長拳練習在內容上無法滿足學生的需求，并且在文化傳承上難以彰顯武術文化的百花齊放和博大精深。若要進入校園傳播，民間武術要總結前人的經驗，吸取教訓，適當簡化此門武術的基本功訓練和武術拳套，但要保留拳種的核心技術及核心素養內涵[7]。老一輩武術家韓其昌先生在培養學生興趣方面有著深刻的體悟，“人家向你學藝，如果你來你就讓人家整天壓腿下腰，練上三年基本功，可能人早就走完了。應該先教一段時間的基本功，再教幾招擒拿和功法，講講招式是怎么來的，怎么用的。這樣循循善誘、打練結合，才能調動起學生的興趣和主動性[8]”。的確，只有通過簡化套路從而提高武術學習的效率，只有通過民間武術的易學易練、動作新穎來吸引學生的興趣，使學生體驗武術的樂趣，這樣就能吸引學生的繼續學習，才能“留人”。

2.2.3 培養后備教師力量

師資的嚴重不足是武術校園化發展的阻礙之一，有些學校有意愿開展武術課程，但是卻因沒有武術教師而停擺。該文認為需要培養的后備師資力量主要有三大人群：民間武術傳承人的徒弟輩；武術類院校的武術專業學生；校內在職體育教師。

第一，民間武術傳承人在民間或是有償或是無償的收徒授課來延續本門武術，可以通過對民間武術家的徒弟輩進行培養，來擴充民間武術師資力量。第二，武術類院校的學生有著良好的武術基本功功底，雖然有些未有習練過民間武術，但是武術畢竟是一項運動，具有技能的相通性，因此武術類院校的學生更容易習得民間武術的基本內容。第三，相比于武術教師，每個學校都會有相當數量的體育教師。體育教師擁有專業的校園教學經驗，是民間武術傳承人和院校學生所不擅長的，這是非常有利的基礎。可以培養學校的在職體育教師，通過定期對學校體育教師進行民間武術的培訓，讓其掌握一定的武術技能，有利于擴充武術師資。通過以上三大人群的培養，形成一個民間教師、體制內教師、學生教師的一張網絡，能在一定程度上解決民間武術進校園傳播的師資不足的情況。

2.2.4 組織教學培訓研討

師資培養很重要，但是只教授其武術技能，是遠遠不夠的。針對不同年齡段的學生應該采用不同的教學方法，教學培訓顯得尤為重要。由體育教師牽頭定期組織教學培訓和交流，邀請民間武術傳承人來交流探討，可以針對上課預見的難題（如怎么樣更好地吸引學生注意力？學生學武打架怎么辦？），分享教學經驗，在培訓與交流中共同提高自身的武術教學水平，將武術科學、安全、有效的教授，這樣對民間武術的校園傳播將會更為有利。

2.2.5 定期進行文藝匯演和舉辦校級競賽

民間武術進入校園，需定期組織文藝匯演和舉辦校級競賽和多個學校之間的競賽。對于練習者本身，演出和比賽可以檢驗學生的學習情況，也可以提升學生的榮譽感，學生通過表演和比賽獲獎而感到激動、興奮，這能激發他們繼續學習的興趣。除此之外，通過表演和比賽能夠擴大民間武術在未習練人群中曝光率，在老師和家長面前展示民間武術的魅力，使以前并不清楚武術是什么的學生和觀眾對此有個基本的了解。從而使民間武術能夠在學校順利的傳播。

2.2.6 校內培訓與校外培訓相結合

根據學校武術發展的現狀了解到，許多學校武術課的開展僅為每周一課時，導致無法滿足一些對武術感興趣的學生的鍛煉需求。顯然在這個方面武術的傳播顯得“快餐”化，仿佛只是為了任務而傳播，并沒有一套的完善的系統。民間武術傳承人應該積極在校外設班，與校園傳播一同形成課堂內和課堂外兩種教學模式，相互配合，為民間武術愛好者提供學習平臺，提高民間武術的受眾面，使學校武術和民間武術有機的融合。

3 結語

“一校一拳”理念為民間武術發展提供了新的思路和實踐空間——為民間武術進入中小學校園搭橋牽線。中小學生是祖國的花朵，是祖國的未來，武術傳播只有進入中小學群體中才能更富有生命力，才能有發揚光大的機會。針對民間武術當下面臨著的困境，借助相關政策支持，以及適當利用民間武術在教學內容獨特和場地要求低的優勢，將民間武術推進校園傳播，這就需要武術人為其獻招獻策，把握契機。