工匠精神理論下的高職藝術設計就業教學模式培養

文/王飛

“工匠精神”是指工匠在長期的職業實踐中形成的良好專業素養和表現出的獨特專業品質，關鍵在于精益求精。目前，“工匠精神”已經逐漸上升到國家戰略高度[1]。在高職院校藝術專業學生的職業素質教育中如何融入“工匠精神”，更好地弘揚和傳承“工匠精神”，成為培養應用型、技能型人才的重要課題。因此，本文在工匠精神理論下分析了高職藝術院校的就業教學模式。

一、工匠精神理論分析

職教藝術的“工匠精神”是以時代特征為基礎，以職業態度和職業素質為導向，以學習實踐活動為載體，以創新精神和審美追求為標準。其中，具體包括以下四個方面：第一，敬畏專注。“敬畏與專注”是高職院校學生和教師的一種態度；第二，嚴謹耐心。表現為：認真學習專業知識，腳踏實地，不圖回報，重視實際，突出個性，創新思維，始終堅持工作態度，認真負責；第三，堅持專一。“堅持不懈地追求統一”的匠心精神體現在對職業道德和職業素質的崇高追求，專業學習不限于形式和內容，更在于堅持專業理想和信念，不斷提高自我；第四，卓越完美。主要表現為高等職業技術院校藝術設計專業的“完整”“統一”和“突出”。持續改進并執行產品設計和設計工藝，其核心精神是追求品質、求真務實、不虛偽，從細節入手，精益求精[2]。

二、建立科學的培養體系，提高學生的自主性

高等職業院校藝術設計專業的學生長期從事藝術的學習與實踐，文化基礎薄弱，自學能力不強，許多學生缺乏專業知識。部分學生因學習態度不端正，缺乏對專業知識的追求精神[3]。工匠精神的內涵是追求卓越，努力學習，追求極致，這種職業理想和追求是大學生普遍缺乏的。高等職業技術學院的學生應深刻理解藝術設計的核心內涵，樹立嚴謹進取的學習態度，積極開展專業學習。

工匠精神就是追求卓越，追求極致的專業精神。伴隨著工業化的迅速發展，中國制造技術片面追求“量”，忽視“質”與“精”，逐漸淡化了“工匠精神”，導致模糊不清的工匠精神成為了當代中國高等院校藝術設計專業教育的指導方向。高等職業院校要充分發揮技能型人才培養的作用，把培養技能型人才的“工匠精神”貫徹到教學的各個環節，注重培養學生的創造性和執行力。

將“工匠精神”引入藝術設計專業人才培養之后，不僅能夠提高學生的專業素質，同時，能夠加強藝術設計專業學生的綜合實力，對于國家發展有著重要意義[4]。

三、設計工匠精神培訓基地，培養學生的實踐能力

從事藝術專業的學生都有十分跳躍的思維，喜歡特立獨行，雖然這樣的特質十分適合藝術專業，但是也會使教師在教授學生時面臨一些問題：第一，藝術專業的學生過于特立獨行，而教師在教授學生的時候只注重教授學生專業知識，卻缺少對學生專業精神的培養；第二，藝術專業的學生容易接觸到一些新奇事物，從而被外界的紛亂現象所吸引，形成的價值觀過于浮躁，很少有學生具備工匠精神。高職學生的人生觀、世界觀和價值觀都不成熟，因此，在這一階段培養學生的使命感是十分重要的。

當前高職藝術設計專業仍以“理論+實踐”為主要教學模式，培養學生的個性發展和創造性思維。但是高職院校藝術生的自律性和紀律性都不強，強調單向創新忽視了藝術實踐能力的培養。追求卓越是工匠精神的核心所在，高等職業技術教育教學應樹立“工藝技能”觀念，不僅要讓學生擁有更加細致的職業素養，同時，要讓學生可以擁有獨立自主的創新精神。

就專業人才培養規劃或藝術設計專業培養目標而言，技能型、復合型高級專業技術人才的培養對于國家十分重要，在實踐教學中培養工匠精神尤為重要。就培養方式而言，高職院校可選擇“技術教育指導員”，以“師徒關系”的形式進行知識學習、技能訓練和職業素質教育。從專業人才培養規劃或藝術設計專業培養目標來看，培養具有一流技能的專業技術人才是職業教育的重要任務。在實踐教學中培養工匠精神，高等職業院校可以從培訓方式上選擇“技術指導員”，通過統一的方式將知識結合到一起，轉變傳統大班教學的模式，采用小班教學，注重每一位學生的實際技能發展，實施一對一的個性化輔導，實現全程輔導，并通過細節來塑造學生的技能。

另外，高職院校必須進行實踐基地建設，推動企業走進學校，實現“校園培養+校外實踐”相結合的模式，這樣才能培養學生的實踐能力。高職院校還可以專門設計專業實訓基地，設計一個集教學、實習、創新于一體，具有職業教育特色的綜合性實訓基地，實現教學與實踐的一條龍服務。強化校企合作，營造良好的實訓基地工作環境，培養“技能型”創新人才。

四、設定工匠榜樣，深化學生對工匠精神的了解

設定工匠榜樣主要是為了培養學生的設計能力，而不是為了盈利，但是目前高職院校沒有意識到這一點，在很大程度上忽視了學生的專業素質。美術教育中很難形成正確的職業價值觀，用工匠精神維護職業尊嚴、追求卓越職業品質是當前職業道德缺失的重要原因。加強高職美術教育中“工匠精神”的引導，更有利于培養學生追求卓越的專業素養和專業能力，促進其全面發展。

在財富、利益等驅使下，當代大學生“財富英雄”的思維模式盛行。高等職業教育中，許多藝術設計專業學生形成了急功近利的職業觀，缺乏專業知識保障，專業技能不扎實，學生的職業技能達不到崗位要求。工匠精神的內涵是專注和堅持不懈，該精神不僅能使學生在未來的工作中勇于拼搏、求實，還能使學生樹立正確的人生觀、崇高的使命感，更好地為社會服務。

專業認同感是指學習者在理解基礎知識的過程中，獲取專業知識并建立情感認同感。高等職業技術學院應重視職業認同教育，引導學生樹立職業意識和行為意識，促進學生融入藝術設計專業，強化專業使命。在培養學生的過程中，要注重“工匠精神”人才的培養，用榜樣的力量帶動學生，以嚴謹的態度和卓越的專業技能促進學生的優質發展。

五、改善校園文化，營造藝術氛圍

在我國藝術設計專業人才培養模式中引入“工匠精神”，是提高專業設計師素質和創新能力的根本途徑，也是實現教育強國的基本條件。匠人設計人才的培養，不僅需要簡單的課程教學，更需要學校、企業和社會的共同努力，需要加強校企合作，發展地方特色產業，形成與現代設計產業相適應的產業結構。

高校文化藝術活動是人才培養的重要環節，是展示大學生藝術實踐活動的重要平臺。高等職業院校應重視藝術設計專業的實用性和應用性，豐富校園文化活動形式，發揮藝術社團的審美創新功能，培養學生的審美創新能力，促進專業技能的學習與形成。創設藝術校園環境，物化工藝美術心理形態，將優秀工藝美術作品融入高職學生的生活中。幫助學生實現對職業技能的追求與自我提升，使自我價值得以實現。

與此同時，高職院校還可以充分利用網絡平臺，以學生喜聞樂見的形式展現專業核心內涵。引導大學生樹立“工匠精神”的理想信念，深挖行業優秀藝術設計人才的作品，通過網絡平臺傳播青年勵志故事和優秀作品，讓身邊的人感染學生，引導學生思考。

一直以來，高職院校忽略了自己的地域性特征，重視培養大口徑藝術設計人才，不利于發展地方特色設計教育。藝術設計教育機構和大學應該在培養目標和課程設置上互相學習，挖掘和繼承中國古代藝術設計亮點，適應地方特色文化和社會經濟文化的發展，構建具有中國特色的設計人才職業培養體系。

互聯網的加速發展，雖然方便了人們的生活，讓高職院校的學生能夠接觸到更多的新鮮事物，但是也帶來了很多不利的影響。高職院校學生的人生觀、價值觀和社會觀都沒有成型，十分容易被外界因素所左右，如果接觸的都是一些較好的因素，學生就可能形成正確的價值觀，反之亦然。在當今社會，工匠精神已經逐漸流失，越來越多的人以營利為目的，因此，培養學生的工匠精神極其重要。工匠精神是中華民族特有的精神，具有上下五千年的歷史，對于每一個中華兒女而言都意義非凡，如果工匠精神不能得以傳承，這將是每一個中華兒女的損失。對于高校教師而言，培養學生的工匠精神是一項任重而道遠的任務，并非一朝一夕能夠改變的，教師不僅要以身作則，同時，要采取正確的方法和手段，以學生易于接受的形式來教導。工匠精神的價值遠遠高于金錢價值，教師要向學生傳授正確的價值觀，學生只有具備工匠精神做事才能得到獎勵，進而才會有繼續做下去的動力。

六、結語

高等職業技術院校藝術設計專業在人才培養方向上與其他本科專業存在差異，基于工匠精神幫助學生進行正確的職業規劃，找準定位，完成現階段的短期目標，可以為實現崇高的職業理想奠定堅實的基礎，最終在人生的舞臺上展現個人風格，實現應有的社會價值。