淺談內地高校新疆籍少數民族學生就業問題及對策

文/徐怡

2020年是決戰決勝脫貧攻堅和全面建成小康社會的收官之年，今年高校畢業生人數達874萬人，又創歷史新高。再加上往年未就業人畢業生人數，總體就業壓力加大[1-3]。加之受新冠肺炎疫情的影響，對高校畢業生的求職帶來了較大影響。黨中央、國務院高度重視高校畢業生的就業工作，習近平總書記又專門作出了指示批示，要求高校畢業生能夠順利畢業，盡早就業。在2020年“兩會”政府工作報告中，“就業”二字也被提及39次之多。內地高校新疆籍少數民族學生作為高校中特殊并重要的一部分，解決好其就業問題，十分重要。因此，如何使內地高校新疆籍少數民族學生好就業、就好業，成為亟待解決的一項重要課題。

一、目前內地高校新疆籍少數民族學生就業現狀

受新冠肺炎疫情的影響，今年上半年本是春季招聘的黃金季節，各大單位卻不得不停止線下招聘活動，招聘工作延后，這也給高校畢業生求職帶來了困難。除以上高校畢業生普遍存在的問題外，內地高校新疆籍少數民族學生也有其特點。

內地高校是相對于邊疆地區的高校而言，少數民族學生則是指邊疆少數民族地區考入內地高校就讀的學生高校畢業生。1989年以來，內地高校支援新疆培養少數民族人才協作培養計劃被推行，先后共6期，共有370所內地高校參與其中，累計招生10萬人，呈現逐年遞增趨勢。伴隨著內地高校新疆籍學生畢業人數的增加，就業競爭也更加激烈，用人單位對高校畢業生的綜合能力也要求更高，這也增加了就業壓力。大部分少數民族畢業生，因飲食習慣、民族風俗等原因，更傾向于回新疆工作，受就業地域的限制，也增加了就業困難程度。面對就業壓力，大部分少數民族學生回疆后更愿意選擇公務員、事業單位等較為穩定的崗位。與漢族學生相比，來自偏遠地區的少數民族學生，對國家通用語言能力掌握不足，基礎較為薄弱，在就業中不占優勢。

二、影響內地高校新疆籍少數民族學生就業的原因分析

提高內地高校新疆籍少數民族學生就業率，確保就業質量，關鍵在于就業能力。結合目前內地高校新疆籍少數民族學生就業現狀，影響其就業的眾多原因可分為主觀原因和客觀原因兩大類。

（一）主觀原因

內地高校新疆籍少數民族學生與其他學生相比，自身綜合能力不足，影響了其就業能力：一是學習基礎較為薄弱，交際能力不強。內地高校新疆少數民族學生學習刻苦努力，大部分學生的第一語言都是維吾爾語，就讀內高班的學生相對較好，但非內高班的學生之前接觸漢語、英語較少，經過預科學習進入高校后，仍有少數學生在漢語和英語方面掌握能力不足，導致有些學生害怕與人溝通，人際圈相對較小，人際溝通能力有待鍛煉；二是專業技術能力不強，難以適應崗位需求。部分來自農牧區南疆農村地區的學生，漢語和數理化基礎較為薄弱，雖刻苦努力地學習專業知識，仍存在專業知識能力不強現象。同時，花費大量時間和精力在學習專業技術，對于實踐能力鍛煉和掌握有待提高；三是就業觀念相對保守，地域偏好明顯。長輩受傳統就業觀念的影響，相對保守，普遍認為公務員、教師這類相對穩定、有保障的事業單位才是最好的選擇。導致扎堆報考，錯失了許多其他工作機會，增加了就業壓力。少數民族學生在擇業時，會重點考慮生活飲食習慣、擇偶成家等問題，更傾向于選擇回家鄉就業，由于地域的局限，使就業范圍縮小，就業機會也隨之減少。

（二）客觀原因

除高校新疆籍少數民族學生自身綜合能力不足外，也存在客觀原因影響著學生就業：一是獲取就業信息渠道不夠暢通。由于在生活習慣、語言等方面的不同，再加上是第一次離開家鄉，難免存在不適應，造成人際交往比較困難、朋友圈較狹窄，不利于獲取更多最新的就業信息。而在來內地讀書后，對于新疆地區就業市場的整體情況不夠了解，只能通過互聯網獲取新疆就業信息，獲取就業信息渠道較為單一；二是回新疆求職花費太大。雖有部分學生選擇在內地就業，但大部分學生還是回新疆就業。從新疆到內地來回路途較遠，一趟需花費大量的精力和車費。并且，新疆地域遼闊，疆內各地之間往返也是一筆不小的開支。而少數民族學生中有部分家庭經濟較為困難，不能頻繁往返于兩地之間尋找工作，一般會選擇畢業離校回到新疆后，尋找合適崗位就業，錯失了許多工作機會；三是就業指導缺乏針對性。對于職業生涯規劃，學生沒有充分重視起來，認真規劃自己的職業生涯，導致在擇業時十分迷茫，對自己的前景發展充滿未知。在進行就業指導時，要充分考慮到學生的特殊性，對其就業中存在的薄弱環節進行針對性的指導，切實提高學生就業能力。

三、提高內地高校新疆籍少數民族學生就業能力的對策

高校畢業生就業工作需要各方相互配合、共同發力才能取得良好成效。少數民族學生就業工作難度更大，這就更需要學生、高校、社會各界等多方一同努力，力爭有效解決就業問題。

（一）提高學生綜合就業能力

為實現內地新疆籍少數民族學生充分就業，關鍵在于學生自身綜合能力的提升。提高學生的就業能力：一是努力學好專業知識與技能。基礎較為薄弱是普遍存在的問題，少數民族學生更應該充分利用課余時間，提高國家通用語言、英語的表達能力，努力學好專業知識與技能，提高學習成績；二是加強教育，學生自身對就業問題主動重視起來，充分發揮主觀能動性，及時了解往屆學長學姐的畢業去向，主動了解，積累經驗，結合自身情況，有目標地尋找就業單位，做好充足的就業準備。多加關注國家就業相關政策，轉變就業觀念；三是鼓勵學生在學習之余，積極參加班級、社團等各類活動，在各種活動中鍛煉自己的組織管理協調、語言表達等能力，提高自身綜合能力，拓寬交友圈，進而使自己在就業中更有競爭力；四是做好職業生涯規劃。在客觀認識自己的基礎上，制定短期與長期發展目標，根據目標完成情況，盡早明確就業目標，合理規劃自身未來發展。

（二）完善高校就業工作指導

除學生自身綜合能力需提升，高校應進一步加強就業指導及相關的幫扶工作：一是學業困難是少數民族學生中普遍存在的，建立學習幫扶機制，有效提高學生學習成績。在日常工作中，與任課教師及時溝通，了解掌握其學習情況，針對困難群體，開展一對一結對幫扶，幫助他們找到適合的學習方法，增強學習能力。同時，發揮優秀學生的典型引領作用，通過座談會等形式展開交流，充分發揮朋輩幫扶的力量；二是充分發揮校園文化活動的涵育功能。學院學生會、社團可以籌備謀劃模擬面試大賽、招聘會等活動，同時，可以邀請優秀校友返回學校，通過分享交流會的形式講述自己成功求職經驗。鼓勵少數民族學生從事勤工助學、學生會、社團、班委等工作，為他們鍛煉自身能力提供平臺。積極參與到社會實踐中，提高自身實踐動手能力；三是有針對性地開展職業生涯規劃指導。在充分了解少數民族學生就業困難的基礎上，針對薄弱求職環節，一對一進行輔導，開展實訓課程。在思想政治教育中融入就業觀教育，引導學生回歸到基礎就業。同時，對于家庭經濟困難學生給予適當求職補貼、路費補貼等幫助，關注求職過程中的心理變化，及時疏導不良情緒。

（三）整合社會各方資源力量

單靠一方的力量是遠遠不夠的，社會各方共同發力，才能營造出百花齊放的美好就業局面。一是整合學校內部的力量。面對內地少數民族學生人數的逐漸增多，高校對少數民族的主要工作是在教育管理服務方面，而隨著就業壓力的增大，學校其他有關部門也應分工合作，協調統一，形成合力共同做好相關工作；二是發揮校企合作作用。學校利用大數據，掌握每年少數民族畢業生的就業特點和狀況，有針對性開展指導，并積極聯系企業，鼓勵企業為少數民族學生提供更多的實習機會，實現資源上的共享。社會各界共同為少數民族學生搭建實習實訓平臺，積極為社會進步發展貢獻力量；三是整合就業信息。內地教育部門和新疆教育部門將各種就業信息整合，搭建就業信息共享平臺，通過多渠道獲取就業信息，不斷豐富和完善就業信息，進而使學生既能了解到內地相關就業信息，也能夠了解到新疆的就業市場行情。同時，可以充分發揮校友資源，建立校友群，為畢業生提供就業信息。