“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探析

文/張瑞

社會的發(fā)展進程的加快，導致人才培養(yǎng)的要求越來越高，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”逐漸成為了當前高職院人才培養(yǎng)工作的重要發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，不僅能夠滿足當下社會對于人才的需求，還能在很大程度上緩解就業(yè)壓力，提高高校的就業(yè)率，提升高職院校的教育教學水平?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，以及與各行各業(yè)的深度融合，極大地改變了人們的生活以及教育方式，因此在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中，利用互聯(lián)網(wǎng)信息化技術進行更加有效的教育改革工作。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

（一）有助于促進人才的全面發(fā)展

在教育體制改革中，教育工作對人才全面發(fā)展的重視程度逐漸提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于在校園中營造濃厚的學習氛圍，鼓勵學生積極參加社會實踐等，學生的自主學習與鍛煉行為能夠不斷提升其自身的綜合素質，使自身的勞動能力、社會適應能力、個性等方面得到了更加全面的發(fā)展[1]。并且高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠不斷提升學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鼓勵學生將所學知識與實踐相結合，在實踐活動中逐漸加深對知識的認知，進行知識的再創(chuàng)造。豐富學生的知識體系有助于提升學生自身的文化素質以及社會實踐能力，結合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的人才需求，為學生提供走出課堂的機會，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質與能力，推動人才的全面發(fā)展，培養(yǎng)更多滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（二）有助于社會生產(chǎn)力的發(fā)展進步

重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對人才培養(yǎng)，是推動我國經(jīng)濟發(fā)展、增強國際競爭力的重要措施，加強高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于推動我國創(chuàng)新型國家的建設進程，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對實現(xiàn)經(jīng)濟高效發(fā)展具有重要的意義。教育是以服務社會、服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為目標的，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學生的創(chuàng)新能力，有利于推動社會生產(chǎn)力的創(chuàng)新發(fā)展。使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展與高職院校專業(yè)課教育緊密結合，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育的知識，培養(yǎng)專業(yè)人才發(fā)展創(chuàng)新理念，增長創(chuàng)新能力，進而針對專業(yè)的生產(chǎn)力發(fā)展進行創(chuàng)新，提高社會生產(chǎn)力。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使更多專業(yè)創(chuàng)新人才投身于創(chuàng)業(yè)工作中，以創(chuàng)新性的生產(chǎn)力水平以及先進的生產(chǎn)技術帶動社會各行業(yè)生產(chǎn)力的變革、發(fā)展，從而推動整個社會生產(chǎn)力的提升，促進我國經(jīng)濟的高效發(fā)展。

（三）有助于高職院校教學活動的創(chuàng)新

高職院校經(jīng)過多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作推進，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中已經(jīng)初見成效。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性比較強，傳統(tǒng)教學方式對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學效果較差，因此為提升高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，越來越多的高職院校開始注重理論教學與實踐教學的結合，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新教學活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力。在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學活動中，不斷改善教學方式，使社會實踐與專業(yè)課知識的融合程度不斷提升，針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另外由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式的發(fā)展，逐漸在高職院校中建立起濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍。不僅學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到培養(yǎng)，教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識也在不斷提升，可以更好地結合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景，發(fā)揮創(chuàng)新能力，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學活動，提升教師自身的教育教學水平。

二、當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念淡薄

高職院校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個漫長的過程，需要不斷地發(fā)展優(yōu)化，結合時代背景進行實時改革，與時俱進地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。當前我國高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還在起步階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念、體系尚未成熟，大多數(shù)高職院校的教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的認知還不全面，對“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念、教學目標缺乏深刻的認識，導致當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作中出現(xiàn)理論教學與實踐教學脫節(jié)的狀態(tài)。教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革不夠重視、急于求成，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過于表面化，沒能得到實質性的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課融合低

由于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展時間較短，因此大部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系并不完善，課程體系的設置缺乏層次性、專業(yè)性，在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，不能進行針對化的教學，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模型與學生專業(yè)實踐脫軌，學生難以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識真正地運用到實踐工作中去。當前高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程只是為了滿足課改后的課程大綱要求，導致專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課分離。專業(yè)課在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的融入程度較低，學生學習的專業(yè)知識難以充分利用到實際實踐活動中[2]，不利于學生知識的更新，教學工作缺乏對社會需求的分析，高職院校的人才培養(yǎng)工作難以滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對于專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，不利于學生的全面發(fā)展，對學生的自我成長塑造形成了限制。

（三）缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

當前的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，理論教學與實踐教學嚴重失衡，校園的各項活動中缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素的融入，盡管學生在校期間可能會參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，接觸到一些與此有關的實踐活動，但是往往自主性與自覺性較差，且在活動結束后便難以接觸更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。高職院校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃厚，沒能給學生提供更加廣闊、便利的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，不利于學生發(fā)揮自主能動性，更遑論積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關研討會、知識講座等活動的次數(shù)較少，對實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例教學、講座不夠重視，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學與實踐教學嚴重脫節(jié)，降低了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革措施

（一）提升“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

傳統(tǒng)的教學工作是為學生提供知識獲取服務的，通過講學授課使學生被動地進行知識接收，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革能力，需要結合當前的時代背景，積極轉變原有的教學觀念，提升“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學理念，以更好地應對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職院校人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)。

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術迅速發(fā)展的背景下，高職院校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，實現(xiàn)教學資源的共享。例如，可以搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，學生通過教學平臺可以隨時隨地學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，并與同學、教師進行實時溝通，定期上傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例講座視頻，通過分析實踐案例，讓學生學習更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識要點。同時可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術在學校與企業(yè)之間搭建溝通平臺，實現(xiàn)校企合作，學生在學習中能夠及時參與到企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展活動中，增加學生的實踐經(jīng)驗[3]，在提高學生學習效率的同時，切實保障學生的社會實踐能力。讓學生畢業(yè)后能夠更好地融入社會，同時企業(yè)也可以在這一過程中接受更多新鮮、專業(yè)的理論與想法，有助于進行企業(yè)的發(fā)展建設，實現(xiàn)雙贏。

（二）提升教師素質，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課的融合

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學課程的合理設置，依賴于高職教師專業(yè)素質的提升。由于大部分高職院校的教師都是畢業(yè)后直接進入校園工作，因此導致部分高職院校教師缺乏一定的社會實踐經(jīng)驗，造成高職教師在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時缺乏全面性以及實踐指導的能力。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高職院校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，需要加強提升教師隊伍的素質與能力，鼓勵教師積極投身于企業(yè)調(diào)研當中，不斷進行深造、學習，定期邀請成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士開展講座，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術進行網(wǎng)上培訓，提升教師團隊在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力。培養(yǎng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師開展更加全面的教學工作，有層次地進行教學設置，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學工作與專業(yè)課知識融合在一起，對不同專業(yè)的學生開展針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學工作，從整體上提升高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學水平。

（三）搭建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，提升高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量，可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，積極搭建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，并組織學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

例如學?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)信息技術搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬平臺，建立網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)園，學生通過投遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構想計劃書，入駐到校園網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)園中，根據(jù)實際的市場競爭環(huán)境進行場景設計，學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。一方面為學生提供真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場景，另一方面資金投入也不會很大，避免學生在實踐活動中出現(xiàn)資金損失，教師可以在學生開展實踐活動過程中給予幫助，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動提供指導。通過建立互聯(lián)網(wǎng)實踐模擬平臺，可以在保護學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的同時，為學生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。因此，為學生提供充足的實踐發(fā)展平臺，是構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系重要的一步。

四、結語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的發(fā)展下，為了更好地提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)水平，需要強化高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，加強高職院校教師團隊的建設，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與專業(yè)課的融合。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法能夠在實踐中得到檢驗，在實踐中提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念。在校園中營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)思維，使學生能夠更好地適應社會發(fā)展的需求。