高校青年教職工思想熱點問題及權益保障路徑

文/王國旗

高校青年教職工是指初入高校職場，年齡在40周歲以下的高校青年教師。高校青年教職工是高校教師隊伍的重要組成部分，他們精力旺盛，思想活躍，學歷普遍較高，正處于人生的上升期，工作中沖勁足、干勁強、韌勁足，是高校建設發展的主力軍[1]。然而，由于高校青年教職工入職時間短，職務職稱普遍不高，工資相對較低，多數青年教職工面對婚姻家庭、子女上學、贍養老人、看病就醫、住房開支、自我提升等一系列問題時壓力較大，缺乏有效的解決辦法。隨著高校“雙一流”建設的不斷深入，新一輪高校競爭愈加激烈，高校青年教職工承擔的工作任務愈加繁重，所背負的經濟、精神、工作壓力也越來越大，為此，需要探索出一條權益保障路徑，為青年教職工緩解壓力[2]。

一、熱點問題分析

當前，高校青年教職工普遍存在著不同程度的思想焦慮，他們關注的工作和生活問題即為高校青年教職工的思想熱點問題。隨機對西安市8所公立高校和民辦高校青年教職工進行問卷調研和訪談，共發出問卷220份，收回問卷202份，經過問卷分析和問題梳理，發現當前高校青年教職工的思想熱點問題主要集中在以下幾方面。

（一）薪資待遇問題

青年教職工在選擇工作單位時，薪資待遇是他們考慮的首要問題。97.3%的調研對象表示，薪資待遇的高低決定著他們最終是否選擇與該單位簽約；35.8%的調研對象表示，在參加工作的前兩年，他們更加注重單位的薪資待遇，在工作中他們會刻意在薪資待遇上與同類院校進行比較，并根據實際情況隨時做好解約準備。67.7%的調研對象表示，他們不僅關注高校給出的工資待遇，更關注高校所給予的隱形福利，比如：子女上學、公派留學、住房分配、生活補貼等。

（二）婚姻家庭問題

婚姻家庭問題是高校青年教職工關注的另一個問題。高校青年教職工普遍學歷較高，求學時間相對較長，在參加工作以后，多數青年教職工進入了適婚年齡，普遍面臨婚姻和個人家庭問題。由于高校青年教職工學歷層次高、人格獨立、工作穩定，他們在戀愛對象和婚姻的選擇中更追求價值上的認同，而對于物質追求則相對較少。在調研中，95.6%的調研對象表示在參加工作后的前兩年，戀愛和婚姻是他們關注度最高的問題，86.3%的受訪者表示相比優越的物質生活，他們更希望找到價值觀相近或相同的伴侶。

（三）成長發展問題

選擇從事教學科研工作還是從事管理服務工作是令高校青年教職工困惑的又一個熱點問題。88.6%的受訪者表示，在參加工作后他們對個人的成長發展感覺迷茫，面對繁重的科研任務和教學任務，對自身職稱和職務晉升信心不足，如何選擇職業發展方向是困擾他們的最大問題。83.8%的受訪者表示，他們更加關注學校能否為自己學歷提升、學習交流創造更多的機會和平臺，40.2%的受訪者表示，他們在職業發展方向的選擇上會猶豫不決。

（四）工作環境問題

高校青年教職工比較關注自身的工作環境，具體包括工作團隊、人際關系、校園環境、工作地點等。調研中77.35%的受訪者表示，他們關注工作單位是否有成熟的工作團隊，是否能得到與自己工作內容和研究方向相近的團隊支持。82.8%的受訪者表示自己在工作后的前5年時間里，高度關注自己在工作單位的人際關系，他們希望及時了解單位同事的性格愛好，盡快拉近與同事之間的距離，從而為自己創造一個穩定、團結、和諧的人際環境。

（五）子女教育問題

高校青年教職工步入婚姻以后，很快面臨子女的教育問題。86.9%的高校已婚青年教職工表示會關注子女的教育問題，面對當前幼小教育資源稀缺，城市教育發展不平衡的問題，他們對子女接受教育的環境、教育質量、教育效果等方面高度關注。95.2%的高校青年教職工家長表示會對子女的教育問題產生焦慮、擔憂情緒，93.8%的高校青年教職工家長表示會通過參加輔導班、繳納擇校費、購買學區房等途徑，盡可能為子女提供更優質的教育資源，幫助自己的子女接受更好的教育。

二、思想熱點問題產生的原因分析

高校青年教職工思想熱點問題產生的原因是多方面的，部分與受到的社會環境影響有關，部分與自身的成長發展經歷有關，具體來說包含以下幾方面因素。

（一）社會環境的影響

隨著高校之間競爭的日益激烈，高校人才爭奪呈現“白熱化”的發展趨勢。各大高校為不斷引進人才，在教職工的薪資待遇和工作條件上不斷攀升。在同等的機遇和條件下，很多青年教職工往往被高薪吸引，出現攀比心理。因此，薪資問題成為青年教職工關注的熱點問題。同時，由于當前我國城市教育發展的不平衡，優質教育成為稀缺資源，幼兒園、小學、中學的教育成本不斷上升，教育支出占家庭收入支出的比例不斷上升，因此，高校青年教職工不僅關注自身的薪資待遇，更關注子女的教育問題。

（二）原生家庭的影響

高校青年教職工大多是剛剛畢業走上工作崗位的青年，其面對工作的態度、生活習慣、抗壓能力、家庭觀念、價值選擇等，或多或少會受到原生家庭的影響。特別是“90后”高校青年教職工自身的價值觀還不夠成熟，在工作生活中對原生家庭的依賴性更強，在工作選擇、婚姻選擇、環境選擇中，更注重父母長輩的意見，面對復雜的事情和局面，往往聽從家里的建議。

（三）成長過程的影響

高校青年教職工學歷普遍較高，所接受的教育水平高、知識面廣、思想活躍前衛，在人格追求和價值追求方面表現出相對的獨立性和穩定性。對知識的渴求和探索使得多數高校青年教職工在參加工作以后選擇進一步深造學習，這種學習不僅包括學歷深造，也包括交流學習、培訓學習等，他們渴望通過學習使自己的知識層次和水平得到進一步的提升，從而在專業素養和綜合素質上不斷地成長進步，為實現自己的價值追求打下更好的基礎。

（四）工作性質的影響

高校青年教師既承擔著教學任務，也承擔著科研任務。作為科研工作者，高校教師既需要自己努力探索，也需要團隊協作支持。良好的團隊將有助于高校教師在科研工作上獲得更多資源，得到更多幫助，取得更大成果。因此，高校青年教職工在參加工作時，往往會關注工作團隊，尋找合適的科研團隊和工作集體，幫助自己做好科研工作。

三、權益保障的有效路徑分析

高校青年教職工的思想熱點問題是其自身合法權益的反映，高校應針對青年教職工的熱點問題，拿出有針對性的工作舉措，引導青年教職工正確面對思想熱點問題，通過有力的措施保障好青年教職工的合法權益。

（一）加強人才制度改革

隨著高校“雙一流”建設競爭的日趨激烈，高校人才流動不斷加大，人才流失風險大大提高。高校需要及時進行人才制度改革，在青年教職工中形成差異化的激勵機制，集中學校的辦學資源，用有吸引力的薪資待遇，滿足青年教職工中“高精尖”人才的需求，為學校建設留住人才；出臺激勵措施，鼓勵有潛力的青年教職工成長為“高精尖”人才，促進人才成長發展，推動高校人才隊伍建設，減少高校青年人才流失。

（二）加強專業技能培訓

高校要經常深入青年教職工的工作環境中開展調查研究，了解青年教職工的所思所想所盼，根據青年教職工的思想熱點問題，及時成立教師培養發展機構，開展有針對性的幫助工作。在專業成長方面，應針對不同類型青年教職工及時開展專業技能培訓，及時引導青年教職工加強專業學習，盡可能地整合學校資源，為青年教職工提供深造、交流、出國學習的機會，不斷開闊青年教職工的視野，滿足青年教職工的專業成長需求。

（三）保障合法權益

高校青年教職工屬于高校教職工中的弱勢群體，高校應高度重視青年教職工的成長發展，加強青年教職工工作，有效維護青年教職工的合法權益，激發青年教職工的工作動力。一方面，要暢通青年教職工權益訴求的表達渠道，讓青年教職工的心聲呼聲能夠充分表達出來；另一方面，要充分發揮工會組織的維權作用，使青年教職工的合法權益問題能夠得到有效保障，使廣大青年教職工能夠安心踏實工作。

（四）加強心理健康干預

受職稱職務晉升和城市快節奏生活的影響，青年教職工工作和生活壓力較大，很多高校青年教職工不堪重負，很容易產生焦慮、抑郁、急躁等情緒，這些負面情緒如果長期得不到有效排解，容易產生心理健康問題。因此，高校應加大對青年教職工的心理健康干預，定期組織青年教職工開展心理疏導、文體活動、娛樂活動、交流活動，幫助青年教職工及時有效排解心理壓力，促進青年教職工健康成長。

四、結語

高校青年教職工是高校建設發展的中堅力量，做好青年教職工工作對高校的建設發展意義重大。高校要經常性開展青年教職工思想熱點問題調研，及時了解青年教職工的想法，拿出有針對性的工作措施，有效解決廣大青年教職工的工作生活難題，以有力措施保障好青年教職工的合法權益，增強青年教職工的工作認同感、價值感和獲得感。只有高度重視青年教職工工作，才能使青年教職工真正融入學校的建設發展中，才能真正發揮主人翁的作用。