體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建路徑研究

張長軍

現(xiàn)階段，體育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)為我國外交事業(yè)打開了大門，也已經(jīng)成為我國的重要產(chǎn)業(yè)之一。為了讓學(xué)生能夠在體育教學(xué)中更快的對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，需要我國體育教育者改變傳統(tǒng)的思維方式，將學(xué)生作為體育學(xué)習(xí)的主體，教師本身作為引導(dǎo)者，需要厘清教學(xué)思路，讓學(xué)生能夠自主的展開體育學(xué)習(xí)，以滿足社會對體育人才的需求。“翻轉(zhuǎn)課堂”模式要求教師按照教學(xué)層次對學(xué)生進行專業(yè)輔導(dǎo)，并要求學(xué)生提出自己的問題和想法，并做好課后反饋工作，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行練習(xí)、糾錯、更正等，形成良性循環(huán)，達到提升教學(xué)效果的目的。

1 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”的英文翻譯是“Flipped Class Model”，是美國一家高中的兩名化學(xué)教師創(chuàng)造出來的，目的是通過錄制教學(xué)視頻并將其傳到網(wǎng)絡(luò)的方式幫助因其他事情耽誤學(xué)習(xí)進度的學(xué)生進行補課教學(xué)的一種教學(xué)方式。后來，他們逐漸發(fā)現(xiàn)正常上課的學(xué)生也會翻看錄制視頻，并使用錄制視頻對已學(xué)知識點進行復(fù)習(xí)，已達到強化知識點的目的。于是，這兩名化學(xué)教師開始對教學(xué)模式開展的新的教育創(chuàng)新，并提出“翻轉(zhuǎn)課堂”這一概念。總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式已經(jīng)在我國體育教育事業(yè)中開展使用，也在教學(xué)過程中為學(xué)生正確學(xué)習(xí)體育理論知識和體育實踐技能提供很大的幫助，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的構(gòu)建是對傳統(tǒng)課堂體育教育模式的顛覆，真正開始了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生的課堂時間更加充分，也讓學(xué)生更多參與到體育學(xué)習(xí)的交流探討當(dāng)中。同時，教師也能夠根據(jù)學(xué)生提出的問題和想法進行專業(yè)性和個性化的指導(dǎo)，針對每位學(xué)生制定不同計劃，以做到因材施教。

2 “翻轉(zhuǎn)課堂”模式在體育教學(xué)中的優(yōu)勢體現(xiàn)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的更新?lián)Q代，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加豐富多彩，尤其是互聯(lián)網(wǎng)和多媒體引入到體育教學(xué)當(dāng)中，教師教學(xué)更加如魚得水，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式也變得更加便捷。在教學(xué)中，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺網(wǎng)站對體育學(xué)習(xí)知識點進行相關(guān)搜索和下載，針對自身的弱勢多方面進行搜索學(xué)習(xí)，不必在受到他人的多處干擾。學(xué)生從被動的接受體育知識學(xué)習(xí)變成主動探索的學(xué)習(xí)方式，教師的身份也更多地轉(zhuǎn)變成為制定學(xué)習(xí)計劃的引導(dǎo)者和改善學(xué)習(xí)環(huán)境的輔導(dǎo)者。

2.1 增加學(xué)生與教師的教學(xué)互動體驗感

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式改善了師生之間更多的交流探討和教學(xué)互動，教師和學(xué)生之間的感情更加真摯和融洽相處。教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對新知識點進行課前預(yù)習(xí)，針對疑難問題進行有效記錄，并在課堂上提出，教師可以有更多的時間針對疑難問題進行答疑和個性化指導(dǎo)。例如，體育技能上有很多難以掌握的動作技能，教師可以將完整動作錄成視頻提供給學(xué)生認真觀摩學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中對難以掌握的動作進行慢動作解析，這樣教學(xué)時間多數(shù)都留給疑難問題，教師也有充裕的時間對學(xué)生的動作技能從旁輔助指導(dǎo)，課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍。另外，教師要鼓勵學(xué)生對體育動作力求更完美，要敢做敢改，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

2.2 有利于 “教學(xué)相長”促進教學(xué)效果提升

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式與傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)模式的區(qū)別是較大的。在傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)模式上，首先，學(xué)生需要對體育教師提到的理論知識和動作技能被動地接受和消化；然后，若學(xué)生在消化過程中不能將知識點完整記憶，就可能會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果不佳。而“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的原理是，首先，教師為學(xué)生提供大量可供課前預(yù)習(xí)的視頻，學(xué)生可以根據(jù)教師制定的計劃有針對性地開展自主性學(xué)習(xí)，教師也可提供在線指導(dǎo)；其次，教師在指導(dǎo)過程中，對各位學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況已經(jīng)大體知曉，在教學(xué)指導(dǎo)中能夠做到有的放矢，體育教師能夠更清晰地針對重難點進行理論分析和動作解析，教學(xué)效果會明顯提高。

3 體育教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的構(gòu)建路徑分析

3.1 根據(jù)教學(xué)計劃教師進行課前課堂資源準備

在體育課堂“翻轉(zhuǎn)課堂”模式教學(xué)中，體育教師進行課前課堂資源準備就顯得至關(guān)重要，首先，體育教師要根據(jù)教學(xué)大綱制定教學(xué)內(nèi)容，對每節(jié)課的教學(xué)目的要了如指掌，保證“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠有條不紊地進行，確保教學(xué)任務(wù)能夠順利完成。教師在教學(xué)設(shè)計中還可以參照“三維一體”教學(xué)平臺內(nèi)容，有針對性的適當(dāng)修改教學(xué)實施計劃，使得在教學(xué)過程中能夠在各個階段協(xié)調(diào)發(fā)展。體育教師綜合運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體資源將動作技能專業(yè)知識和理論知識進行結(jié)合制作成為PPT進行演示，對于有條件的學(xué)校，教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成flash動畫或教學(xué)視頻對相關(guān)體育知識進行更加專業(yè)和形象的動作要領(lǐng)講解，并將這些資源上傳至教學(xué)平臺，給學(xué)生提供下載、在線瀏覽等學(xué)習(xí)。

3.2 依據(jù)教學(xué)重難點學(xué)生進行提前自主預(yù)習(xí)

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式不僅要求教師的專業(yè)性較強，還需要學(xué)生學(xué)會自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生要在搜索資源和觀摩視頻時積極發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的方法，需要學(xué)生拿出更高的學(xué)習(xí)興趣全身心地投入到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生經(jīng)過對教師錄制視頻的觀摩學(xué)習(xí)，大體將本節(jié)課的教學(xué)重難點、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容有所了解，變被動為主動學(xué)習(xí)，既縮短了教師教學(xué)時間，也為增加學(xué)生課上學(xué)習(xí)時間。

3.3 體育課堂對知識進行內(nèi)化與技能提升

對于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式而言，體育教師在課上對知識點重點點播也至關(guān)重要，這一階段學(xué)生是將自身遇到的問題和想法提出，希望能夠得到體育教師答疑指導(dǎo)。課堂教學(xué)中，教師重點的把握方向是對知識內(nèi)化和技能提升，通過師生交流探討對知識點融會貫通。“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的課堂中，需要教師對教學(xué)目的有準確把握，收集和整體學(xué)生存在的疑難問題，并整理出正確的解決方法。同時，教師要努力找尋學(xué)生的興奮點，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，加強改善學(xué)生之間的團隊協(xié)作意識。經(jīng)過課前階段的整體預(yù)習(xí)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識，教師可以減少講演和示范時間，增加學(xué)生練習(xí)時間和錯誤糾正時間，真正實現(xiàn)體育教育的個性化教學(xué)。此外，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生進行合作練習(xí)示范和講解，傳達“三人行，必有我?guī)煛钡木瘢ㄟ^這種教育方式，讓學(xué)生養(yǎng)成“終身學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。

3.4 利用體育教學(xué)視頻修正翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果

體育教師在錄制教學(xué)視頻時，要對教學(xué)目標(biāo)準確把握，針對重難點正確分析，認真把握每個年齡段學(xué)生在體育理論和動作技能學(xué)習(xí)的認知規(guī)律，確保有明確的教學(xué)目的。教師要認真把握視頻錄制時間，盡可能讓每個知識點的視頻錄制控制在幾分鐘以內(nèi)，教師要注意尋找視頻錄制資源，盡可能地兼容重播、拖拽、暫停等多種功能，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身情況對錄制視頻有更好的學(xué)習(xí)計劃和知識吸收，做到學(xué)以致用。雖然教師課前錄制視頻和制作課件，但對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)而言很可能會流于表面現(xiàn)象，通過教師課堂上的專業(yè)性指導(dǎo)和師生之間的交流互動，學(xué)生探索問題和解決問題的技能會更上一層樓，這是一種對體育學(xué)習(xí)的深化狀態(tài)。“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的課下體育知識學(xué)習(xí)時間也很寶貴，教師需要對收集的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行整理，比如觀摩視頻存在的問題和體育動作技巧要領(lǐng)等，課堂上學(xué)生頻繁出現(xiàn)的錯誤動作要注意提出解決的對策，及時對教學(xué)視頻和課件進行更正和修改，使得這種“翻轉(zhuǎn)課堂”模式更受學(xué)生的歡迎，為學(xué)生創(chuàng)造出良性的循環(huán)環(huán)境，建立更健全的師生交流、合作、探索的形式，使得學(xué)生的運動技術(shù)水平得到相應(yīng)的鞏固和提高。

4 結(jié)語

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式是在轟轟烈烈的教育改革時代中由國外引入的教學(xué)模式，是在傳統(tǒng)教學(xué)模式上的又一次創(chuàng)新。“翻轉(zhuǎn)課堂”模式是在教學(xué)中涉及到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)等領(lǐng)域，學(xué)生通過課前課堂資源準備、課堂內(nèi)進行知識內(nèi)化與技能提升、課下進行知識鞏固和提高，讓學(xué)生對體育知識有更全面、更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，同時，教師通過課前教學(xué)規(guī)劃、課內(nèi)問題收集、課后問題總結(jié)等形式，使得師生共同打造“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)真正地融入到體育教學(xué)中，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。