大學語文對人文素養的提升策略

【摘要】大學語文是公共基礎課，傾向于對大學生人文素質的培養，但就筆者所在學校的教學實況來看，情況不容樂觀。因此筆者結合課堂教學實踐，探究大學語文對人文素養提升的幾點策略。

【關鍵詞】大學語文;人文素養

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）30-0026-02

【本文著錄格式】王仁芬.大學語文對人文素養的提升策略——以川北幼專學前教育為例[J].課外語文，2020，19（30）：26-27.

大學語文作為一門公共基礎課，是以文學、文化文本為載體對學生進行人文思想的系統闡釋，而絕非人文學科中各分支學科的簡單相加，它能夠給大學生一個系統的人文思想框架。但就我所在的川北幼兒師范高等專科學校教學情況來看，學生自身情況存在較多問題，大學語文教學在培養學生人文素質這方面還有待提升。

一、大學語文教學實施素質教育的必要性

（一）人文素養的缺失

《易經·責》中對“人文”的闡釋：“文明以止，人文也。觀乎天文，以察時變;觀乎人文，以化成天下。”這里的“人文”之義，主要是指人類社會的各種文化現象。所謂人文素質，是指由知識、能力、觀念、情感、意志等諸多因素綜合而成的一個人的內在品質，表現為一個人的氣質、修養和人格，是一個人成其為人的關鍵。人文素質教育教我們如何做一個有良知、有學識、有涵養的人。教會我們如何處理人與自然、人與社會，以及人與自身關系，以促進人的身心健康、和諧發展。從我的教育經驗來看，學生的人文素養嚴重缺乏。

1.缺乏人文基礎常識。學生普遍嚴重缺乏文、史、哲和藝術方面的知識，甚至連最基礎的文史常識都不具備。我所教的學前教育專業，學生的專業課很多，要學幼教理論，還要學舞蹈、聲樂、手工等功課。大學語文是公共基礎課，合班，人多，很多學生就認為語文課是用來調節休息的，心理上就不重視。雖然我不斷地強調要廣泛閱讀，培養終身閱讀的良好習慣，但從學生的讀書筆記完成情況來看，大部分同學都是敷衍了事，沒有認真閱讀相應的書籍，僅有一小部分同學喜歡讀書，喜歡文學，但涉獵范圍也較窄。這就導致學生的人文基礎知識仍然停留在中學階段，甚至有的學過的都忘了。

2.缺乏理想信念。近年來，受拜金主義、功利主義等思想影響，越來越多的大學生理想信念淡化，對國家、對社會甚至對家庭缺乏責任感和奉獻精神。學生在報考專業時不是考慮國家的需要和個人理想，而是以是否好就業、薪酬高低作為選擇的因素。在學校里的表現則是缺乏集體榮譽感，個人主義至上。比如不再以學習成績好、差嚴格要求自己;課外休息時間以在寢室打游戲、追劇為主，很少去圖書館看書學習;每年評定獎助學金，很多同學都爭得不可開交;周末或者課間休息外出兼職掙錢而不愿意參加集體活動等。

3.精神空虛、迷茫。大學不再以升學為標尺，學生普遍抱著及格萬歲的心態，失去學習的動力和熱情。大把的時間用來追劇、打游戲、談戀愛，因此逃課、遲到、抄襲作業等現象屢見不鮮。加之今年找工作愈加困難，我校是一所高職專科院校，很多學生感到就業壓力巨大，深感前途渺茫，索性在游戲和戀愛中打發時間，麻醉自己。

總之，這些令人深思的現象不是偶然的，這是我國教育長期缺乏人文關懷的結果。可以看到，當前解決我國大學生人文素養缺乏的問題已刻不容緩，大學語文這門具有顯著人文教育性質的課程必須發揮其作用。

二、大學語文教學存在的問題

（一）學生方面的問題

大學語文作為公共基礎課，學生覺得看文學作品沒有多大的實際價值，對其未來的發展沒有多大用處，還不如記幾個單詞有用，因此課堂上回答問題不積極，課后的作業大多敷衍了事，考試也只求及格萬歲。而且文學課，很多經典篇目是需要背誦的，但是沒了升學壓力，合班課將近200人，老師也沒辦法一個個檢查，所以在學生眼中，大學語文課沒什么分量。

（二）教材方面存在的問題

我校現在使用的教材沒有按照主題分為單元，而是零散地羅列了從先秦到近當代及外國文學的一些詩、詞、文，很多作品不具代表性。而且長期存在厚古薄今、重中國輕外國、重定評之作輕新作的傾向。對“五四”以來現代文學的價值也不夠重視，選篇數量少，選文質量差。

（三）教師方面存在的問題

我校上大學語文課的老師多數年齡偏大，學歷為本科，個別老師上課缺乏魅力，不能吸引學生。大學語文雖為公共基礎課，但知識涵蓋面廣，對老師的文學素養要求很高，因此還應安排教授中文專業課的老師也承擔大學語文教學，提升學生對大學語文的興趣。

三、大學語文教學加強人文素質教育的策略

（一）加強大學語文課程的地位

大學語文雖是一門公共基礎課，卻是具有顯著人文教育特征的課程，學校應該高度重視，讓大學語文課程具有和專業課同樣重要的地位。另外，應該實行小班教學，便于管理，老師就會有更多的精力嚴格要求每位學生。

（二）加強對學生的引導

學校、系部、班主任以及科任老師都要嚴格要求學生，大學語文老師不僅要向學生傳授專業知識，更重要的是要成為學生成長路上的指路燈，引領他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

（三）更換教材

選用以“人格”“志向”“家國”等主題為單元的教材，中國傳統文化是中華文明的精髓，篇目選擇應傾向于中國古代文學作品，再加上少量的現當代文學和外國文學作品。

（四）加強師資隊伍建設

1.選擇名師任教。大學語文因其內容的龐雜，任教老師需要具備淵博的學識，深厚的人文底蘊。文學乃人學，不同于理工科那樣講求精確，正所謂詩無達詁，文學可以根據個人的理解而呈現出不同的模樣。這就對老師提出相當高的要求，所以必須選擇那些底蘊深厚的名師，才能將文學的精華、文學的美更好地帶給學生。

2.提升教師人文素養。從小到大上過那么多語文課，語文老師的教學方式很直觀地影響著學生學習的興趣。有的老師上課古板、嚴肅，有的老師講課風趣、生動，自然能夠感染學生。從筆者自身的經驗看，剛上班時人文功底不厚，講課較生硬，后來一直不斷學習，近兩年變化較大，課堂氛圍也輕松活潑許多，學生學習效果顯著提高。總結一下教師人文素養提升主要有以下幾點：

（1）崇高的人格魅力。人格魅力指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的很能吸引人的力量。教師的人格魅力主要包括：真誠、善良、尊重、關愛、贊賞等。“親其師，信其道”，學生喜歡你，自然就會喜歡這門課程，而如何成為一個受學生歡迎的老師，就應該在人格魅力上不斷提升、修煉。

（2）扎實的知識儲備。給學生倒出一杯水，教師必須要有一桶水。毋庸諱言，淵博的學識是一個大學語文教師立足講臺的根本。大學語文老師要做到既“博”又“專”，“博”就是文、史、哲等各方面都要涉獵，“專”就是對中國傳統文化和外國文學都要有深厚的底蘊。所以大學語文老師必須要不斷學習，厚積薄發，這樣講課才能貫通古今，旁征博引，游刃有余。

（3）豐富細膩的情感。“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，作為大學語文老師，唯有對世情、人情深刻領悟，才能在教學中真正實現情感感染教育，才能引導學生對文學作品深度感悟，才能培養學生健全的人格。教學中所有的文學作品都與情感有關，“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”的堅定志向，“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的愛國情，“平蕪盡處是春山，行人更在春山外”的離別情，“男兒久為客，不辨是他鄉”的思鄉情……可以說文學作品中匯聚了世上所有的情感，教學中，老師要情感飽滿、以情動人，才能打動學生，直入人心。

（五）創新教學模式

現在提倡“生本課堂”，筆者也在課堂上嘗試，反響不錯。筆者會提前布置任務，比如以“春天”“母愛”“愛情”等為主題，讓學生分享相關古詩詞，讓學生以小組為單位，合作探究，再派一名代表來匯報交流，然后教師再做點評。這種方式不再是教師單方面的知識傳授，而是師生都完全參與課堂教學，既鍛煉了學生的合作、溝通、表達能力，更激發了學生學習的熱情，學生由被動地接受，轉變為主動地探究，課堂氛圍輕松活躍，學習效果顯著增強。

四、結語

大學語文課是高校公共基礎課，人文素質教育主干課程，是培養學生人文素養的重要渠道。語文課堂教學不應局限于課本，教材只是一個范本，教師應樹立大語文觀，以文本為中心，運用多種方法，拓展學生思維，啟發學生多元化地看待社會、思考問題。引導學生關注社會現實和流行文化，引領學生做一個有主見、愛思考、學會有深度地思考的人。拓展學生的人文視野，引導學生廣泛閱讀，培養其高潔的情操、博大的胸懷、崇高的人格，做一個有深遠見識、有情感溫度、有家國情懷的當代大學生。

參考文獻

[1]馬智君.語文老師素養[M].長沙：湖南教育出版社，2005.

[2]徐中玉.大學語文[M].北京：高等教育出版社，2013.

作者簡介：王仁芬，女，1987年生，四川廣元人，川北幼兒師范高等專科學校，講師，漢語言文學本科，文藝學碩士，研究方向為大學語文。