多媒體認知理論支持下分析計算機教育軟件開發方法

王延中 河南質量工程職業學院

引言

在現階段的發展中，特別是在教育領域，多媒體和計算機都是必不可少的。現階段的教育發展中，多數教書普遍采用這種方法來進行教學。多媒體教學軟件的開發和使用都十分符合教學的規定和規律，多媒體教學可以有效的提高教學的效果。多媒體教學被大部分教師所支持，多媒體教學軟件的開發也正好符合當代教育的思想，在其指導下對教學內容進行設計，對多媒體的系統、結構，模型、策略等多方面的內容進行設計和覆蓋。通過多媒體技術的應用可以有效的搭建一座教育橋梁，為科技帶來創新發展的同時提高教育的水平。

一、計算機教育軟件

（一）計算機教育軟件的定義

軟件我們都不陌生，它是按照一系列特定順序對計算機數據和指令進行組織的集合，在一些基礎教育的應用中，較為常見。多媒體教學軟件的應用是迄今為止最為有效、最為統一的一種教育軟件。多媒體教學軟件是一種根據教學的目的來對其進行設計，也就是特色的教學內容，通常表現在一定教學策略的計算機程序上，計算機可以用來儲存、傳遞和處理，能夠更好的幫助教學，還可以使學生們進行實際的交互操作，還可以對學生的學習做出有效的、系統的評價，可謂是一種多樣化色教育媒體工具。

隨著信息技術化社會的到來和快速發展，使教育軟件變得越來越尋常，形式也逐漸廣泛?，F階段在市面上出現了許多的學習終端，如IOS上的教學工具、教師學習的網絡空間、Android等種類豐富多彩。據調查發現在廣東省的教育發展中，為了提高教師對信息技術的應用和掌握水平，為了促進多媒體與教育的融合，舉辦了計算機教育軟件開發評審活動，通過活動的開展，作為教育軟件開發的導火線，促進教育軟件的開發和發展。

（二）計算機教育軟件的類別

計算機教育軟件的類型較多，在日常教學中較為常見的三種。一，課件：是以計算機技術和網絡技術為基礎的，根據教學的形式和要求對教學內容進行設計，對教學活動進行安排，最終使教學內容、教學活動和教學手段得到有效展示的一種應用軟件。課件的主要目的是為了對教師進行輔助教學，完成教學任務，實現教學目標的一種途徑。二、微課：主要是幫助教師解決一些典型的問題。具體操作如通過實驗演示過程為主，使用攝像設備進行錄制，然后對拍攝過程進行制作，可以展示為講授視頻、PPT、手寫板加上畫圖軟件、有批注的視頻講解等等。通過這些軟件的配合進行教育內容的講解。三，課例：這是指教師在進行學科教育中的信息應用技術和教育資源等來對學科教育中的重點、難點等問題，通過案例的方式進行講解，把信息技術、教育資源當做是案例內容，運用有效的方法與手段將其融入到學科教育的過程中去，可以有效的提高教育水平，同時還能夠培養學生創新意識和實踐能力，促進教學過程的一體化和整體性。

（三）計算機教育軟件開發的意義

參與計算機教育軟件的開發，是為了能夠更好的提高信息化應用的能力和水平，為了能夠更好的推動信息技術與教育教學的深切融合，同時也是為了能夠給教育軟件的開發提供市場地一種重要渠道。教育部的有關規定指出，信息化技術應用能力是信息化社會中教育的必需品，也是每個教師需要掌握的專業必備能力。這種能力的培養必要要通過實踐來進行加強。教師可以通過對軟件的開發、使信息技術的能力得到提升，從而能夠更好的實現軟件開發的意義。通過對教師主動探索和信息技術的學習，掌握互聯網的方式來對教授學科的內容進行教授。以教育軟件來對學生進行引導，促進學生的自主、合作、探究精神，同時教育軟件還可以作為一種資源，能夠有效的提高個性化的學習體驗，加強教師與學生之間的合作、溝通、交流、探索、反思和創做。

二、多媒體計算機教學軟件開發的方法

（一）總體設計方案

教學軟件的設計方案是最重要的，它決定了軟件的質量。教學軟件的設計需要根據教學的目標來進行設計的，實際上，就是對教學思想進行轉換表達，通過計算機的方式把所要講的內容展示出來。在整個教學軟件的開發過程中，設計的地位無所能及，設計的好壞與最終呈現出來的效果息息相關。總之，教育軟件的總體就是要把握住教學的目標，以教學目標為基礎進行設計?？梢苑譃閹讉€步驟：一、按照教學大綱，提出教學軟件設計和開發的目的與意義及要求。二、對教學任務進行分析，選擇適合的教學方案和開發工具及平臺。三，以教材、課本為主，為教學軟件的設計提供內容 四，根據教育心理和教學本身的特點來設計軟件的流程，表達多樣性。

（二）腳本編寫和結構設計

在軟件的總設計確定后，就需要對教材進行編寫，以教學內容為承載體，按照教材進行軟件的編寫，確定目錄和大綱。編寫的重點是教學內容，可以運用圖的形式將重點展示出來，通過對教學目標模板的編寫來保證軟件的可靠性。以上內容進行完成后就要對教學的內容進行分解，形成多個教學單元，

運用各種信息來加強教學內容的設計，通過顏色、文字的特殊設計突出部分內容，同時還可以有效的吸引學生們的注意力 除此之外，教育軟件還可以借助聲音來進行輔助，總之，軟件的結構的設計要簡單明了，重難點明確、突出。

三、基于多媒體認知理論下的計算機教育軟件的開發

在一般的軟件開發過程中，良好的軟件工程設計能夠使軟件的開發變得簡單且高效，可以避免因設計失誤而導致的缺陷的出現，一個優秀的程序離不開一個還得設計，軟件工程的開發更是如此。軟件的開發難度極大，對技術、知識的要求都極高。針對計算機教育軟件的開發有以下具體的措施。

(1）教育軟件需要具體的分析和規劃設計，教育軟件的用戶是學生，針對學生而言，軟件的設計和規劃需要符合學生的需求。學生是一個準備學習的個體，對學習的需求沒有清新的印象，所需要的方法也各不相同，所以需要針對具體的學科老進行設計，確定需求的教學目標，另外就是需要對基礎多媒體的認識理論的分析，從學習者的角度來進行思考更好的滿足其需要，如教育軟件的形式、學習者以什么方法來進行學習，學習者通過軟件可以學到什么等都是學習者的需求。

(2）教育軟件的開發技術。教師應采取自身熟悉的技術對教育軟件來進行開發，教師本職工作就是教學，然而開發教育軟件是為了能夠更好的教學，更好的服務教學，所以教師開發教學軟件的精力不用都花費在技術的研發上。就目前來說，有許多成熟的教學軟件，有利于教師對這些軟件進行二次開發。

四、結束語

通過上文所述，對多媒體認知理論和計算機教育軟件的開發有了些許的了解，教育軟件的開發與多媒體認知理論是緊密聯系的，兩者相輔相成。教育軟件的開發對教師和學生都是十分有益處的。在新時代，信息化技術發展的今天，結合多媒體認知理論加強對教育軟件的開發，把多媒體認知理論和計算機教育軟件的開發思想融入教師的思想，讓教育事業得到更大的提升和發展。