高職計算機教學中學生創新能力的培養

鄭義 達州中醫藥職業學院

前言

習總書記指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國際競爭中，惟創新者進，惟創新者強，惟創新者勝。”作為新時代的高職院校，培養技能型與創新型人才是國家所需、時代所需。因此，在高職計算機教學中，教師要重視對學生創新思維和創新能力的培養。

一、高職院校計算機教學中存在的問題

黨的十九大報告指出要建設知識型、技能型、創新型的復合型人才。在教學過程中，高職院校制定的人才培養目標要與社會的發展和需求相適應，但在實施過程中，高職院校的計算機教學還存在許多與現實需要不適應、不協調的問題。

（一）教育觀念落后

在高職院校，絕大多數人認為高職院校只需要培養學生的職業能力，而創新型能力的培養是其他研究型高校的培養目標，因此，大部分人對高職生創新能力的培養缺乏足夠的認識。

（二）教學模式陳舊

目前，計算機課程在高職院校中受到學生的喜愛，計算機在他們未來的工作生活中有重要作用。隨著新課程改革的不斷深入，計算機教學也進行了不同程度的改革，但由于受傳統教學觀念的影響，在計算機課堂教學中，教師單方面的講授知識，很少考慮學生的個性特長，學生死記硬背，缺乏獨立思考、求變創新的精神。

（三）忽視綜合能力培養

高職院校開設計算機課程的是要讓學生在具有必備的計算機理論知識和實際應用能力的基礎上，提升學生的信息素養，具有應用計算機學習的能力，為其職業生涯發展和終身學習奠定基礎。然而，由于種種原因，在課堂上，教師過多地注重讓學生掌握相應的理論知識，忽略了對學生多種能力的培養，學生缺少觀察、思考、領悟、創新的歷練。創新意識和創新能力的缺乏，必將影響學生的職業發展。

（四）考核模式不合理

目前，大多數高職院校的計算機課程考核評價中沒有充分考慮學生的就業和創業因素，以完成計算機基本教學為標準，在考評程序和機制中存在形式主義，計算機實踐性的特點得不到體現，學生學以致用的能力得不到發揮，更體現不出運用知識的靈活性和創新性，嚴重制約創新思維和創新能力的培養。

（五）師資設備匱乏

在計算機教學中，教學質量和教學效果在很大程度上取決于教師的能力，這是不言而喻的。但目前我國高職院校在計算機教學中嚴重缺乏師資力量，常常出現教師身兼多職的情況，甚至存在非計算機專業出身的教師擔任計算機課程的教學任務，這就導致教師難以滿足學生的學習需求，不利于人才培養目標的達成。另外，與高等院校相比，高職院校的發展相對落后，常常缺少辦學資金，教學設備更新速度相對滯后，教學條件較差，拖延了培養學生創新能力的進度。

二、高職院校計算機教學中學生創新能力培養策略

（一）轉變教育觀念

高職院校要從為社會主義現代建設培養科技運用人才的高度，正確認識計算機課程的普遍性和重要性。在計算機教學過程中，高職教師首先要積極轉變教育觀念，應該充分認識到培養高職學生創新能力的重要性，在課堂上進行充分的引導，突出學生的主體地位，要注重引導和啟發學生發現問題、分析并解決問題，要注重培養學生獨立思考、求變創新的意識，充分挖掘學生的創造潛力，將知識、技能和創新有效結合，提高學生的就業競爭能力，為其職業的可持續發展打好基礎。

（二）改革評價體系

在今后的教育中，創新和創業是雙創教育發展的特點，創新意識、創新能力和創新精神是培養的重點。在對學生進行學業考評時，除了考核學生對知識的理解和運用能力，還應從學生的組織能力、溝通能力、團隊協作能力、創新能力等多方面進行綜合考評，提高學生學習的主動性和積極性，讓學生在學習計算機知識的過程中注重自身創新能力和綜合素質的提升。另外，計算機課程的考評方式也要多樣性，既有教師對學生的考評，也有學生的自評，還有同學之間的互評，使考核評價更加全面。

（三）優化教學環境

高職院校要不斷的改善學校的教學環境，為不斷提升教學效果，更好地培養學生的創新能力奠定基礎。教師要為學生營造良好的課堂氛圍，讓學生成為課堂的主人，積極參與各項教學活動，不斷地發現問題、分析問題并解決問題，最大程度地提高學生的主觀能動性和創新能力。當學生在實訓過程中遇到問題時，教師要及時給予指導，引導學生積極思考，努力探索，啟發和鼓勵他們尋找解決問題的多種方法。輕松的教學環境，更多的實踐機會，有效的減輕學生的思想壓力，活躍他們的思維，更好的提升他們的創新能力。

（四）培養學習興趣

在實際教學中，教師要結合學生興趣，把現代化的教學手段應用到教學中，提高學生的學習興趣，教師可以創設多種多樣的教學情境，營造創新的氛圍。例如，在《計算機應用基礎》教學中，以學習小組為單位模擬求職過程，從設計、制作個人簡歷到發送求職E-mail，最后到現場面試答辯，通過任務的完成，既培養了學習興趣又訓練了組織能力、團隊協作能力、表達能力和創新能力。除此以外，教師還應充分調動起學生的積極性，讓他們樂于用計算機處理實際問題，從發現問題、深入思考、積極探究到解決方法的創新，使學生收獲到學以致用的成就感，這不僅有利于提高學習興趣，更有利于創新能力的培養。教師還要支持學生積極參與“‘互聯網+’大學生創新創業大賽”，在實踐中學習更多的知識，鍛煉自己的創新能力，提升自身的綜合素質。

（五）完善教學設計

學院要根據社會需求制定人才培養目標，把理論知識與職業技能有機結合，將專業與職業緊密結合，著力學生創新能力的培養，并將其貫穿于人才培養的全過程。計算機教師要結合各專業的人才培養目標、學科特點、學生興趣等因素進行教學設計。例如：“郵件合并”這個知識點可以安排在完成“求職”任務之后，設計一個開放性的實訓任務——快速完成上百人的邀請函，從素材的搜集、邀請函的設計、制作到完成均由學生自己創作、發布。教師在設計教學活動時，可以創設創新情境，將項目教學法、任務驅動法等融入進來，將教、學、練有效整合，突出學生的主體地位，引導學生主動學習，積極參與。學生通過實訓任務的完成，鞏固了知識，操練了技能，還激發了創作靈感，培養了創新能力和創新精神，在教學中會收到很好的效果。

三、結束語

當今世界競爭日益激烈，未來的競爭就是科技、人才和教育的競爭，要實現中華民族的偉大復興、提升國家的綜合實力，高素質的創新型人才成為國家競爭力的核心要素。作為培養高質量應用型人才的高職教師，只有進一步解放思想、轉變觀念、改善教學環境、優化教學設計、完善評價體系，將創新能力的培養貫穿于人才培養的全過程，才能為社會培養出更多優秀的創新型一線人才。