提升小學(xué)信息技術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐探討

張國(guó)平 江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆南行實(shí)驗(yàn)小學(xué)

一、引言

核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。小學(xué)生利用該階段接受的教育，吸收有利于自己成長(zhǎng)的品質(zhì)與提升自身能力，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取相應(yīng)的能力，豐富自己的情感，端正自己的態(tài)度，這些都有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。核心素養(yǎng)要注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐，在提升學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，教師還需要注重學(xué)生對(duì)信息意識(shí)、信息技能、信息理論、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。因此，本文將以小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生信息技術(shù)的知識(shí)技能水平進(jìn)行探討。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏對(duì)信息技術(shù)的正確認(rèn)識(shí)

如今，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息化的時(shí)代，掌握一些信息技術(shù)也是非常有必要的，不了解信息技術(shù)的人將會(huì)被社會(huì)淘汰。小學(xué)生處于對(duì)知識(shí)體系有初步認(rèn)知的階段，大多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)還不太了解，有些可能只從兄弟姐妹那了解到有關(guān)信息，對(duì)計(jì)算機(jī)電腦的使用也僅限于玩游戲，讓他們對(duì)信息技術(shù)課充滿興趣，但是卻只在娛樂(lè)性的方面，這就導(dǎo)致許多學(xué)生在聽(tīng)，但卻無(wú)法靜心聽(tīng)講，只是為了在老師講完之后做自己想做的事，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些實(shí)用性的技術(shù)完全不懂。

（二）教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)不夠重視

教師只注重學(xué)生對(duì)主科目的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)作為副科目，經(jīng)常會(huì)被主課程取代，而且教師認(rèn)為小學(xué)生的接受能力還不足以去傳授信息技術(shù)的知識(shí)，因此將信息技術(shù)的教學(xué)擱置。有些教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中單人機(jī)房管理員等眾多職務(wù)，以至于教師的心思無(wú)法全心放在教學(xué)上，在上信息技術(shù)課時(shí)，教師只讓學(xué)生自行活動(dòng)。有些學(xué)生還可能感到了學(xué)習(xí)的壓力，對(duì)信息技術(shù)感覺(jué)不到興趣，這就需要教師激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）信息技術(shù)設(shè)備不夠全面

有些教師對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)心有氣而力不足，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)的投資不夠高，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行完整的信息技術(shù)教學(xué)。信息技術(shù)課與其他課程大不相同的是需要一邊講解一邊操作，這就需要學(xué)校對(duì)軟件硬件的投放量增加，現(xiàn)在許多學(xué)生使用的電腦還比較老化，操作性遲鈍，甚至出現(xiàn)幾人共用一臺(tái)電腦的現(xiàn)象，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的積極性就會(huì)大大減小。隨著信息技術(shù)發(fā)展迅速，教材模塊不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷調(diào)整，這就要求教師不斷更新自己的教學(xué)知識(shí)，豐富操作實(shí)踐，但部分教師積極學(xué)習(xí)，更新自我知識(shí)的意識(shí)不夠，也就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低了許多。

三、多渠道提升信息技術(shù)的核心素養(yǎng)

（一）提升學(xué)生信息意識(shí)

信息意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力。具備較強(qiáng)信息意識(shí)的學(xué)生能夠根據(jù)解決問(wèn)題的需要，自覺(jué)、主動(dòng)地尋求恰當(dāng)?shù)姆绞将@取與處理信息；能敏銳感覺(jué)到信息的變化，獲取相關(guān)信息，采用有效策略對(duì)信息來(lái)源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、指向的目的性做出合理判斷，對(duì)信息可能產(chǎn)生的影響進(jìn)行預(yù)期分析，為解決問(wèn)題提供參考；在合作解決問(wèn)題的過(guò)程中，能與團(tuán)隊(duì)成員共享信息，實(shí)現(xiàn)信息的最大價(jià)值。這樣，學(xué)校就需加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)投入，確保機(jī)房中設(shè)備接連入互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生上課的計(jì)算機(jī)數(shù)量要實(shí)現(xiàn)一人一臺(tái)操作，同時(shí)，信息技術(shù)課程也需要增加，最好可以每周安排兩節(jié)課時(shí)，促進(jìn)教學(xué)的有序開(kāi)展。在學(xué)生聽(tīng)完教師講解之后，可以實(shí)行自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)校還可以開(kāi)設(shè)校本課程，置辦一些有關(guān)信息技術(shù)的最新雜志或報(bào)紙，給教師作為參考，也讓學(xué)生了解到最新的信息技術(shù)發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生參加一些校級(jí)、區(qū)級(jí)等信息技術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，以展示自己的風(fēng)采，提高自己的興趣與動(dòng)手能力。

比如在進(jìn)行三年級(jí)“畫(huà)圖”模塊中第11課“填充顏色”的教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生先進(jìn)行基礎(chǔ)講解，讓學(xué)生了解窗口的組成及各部分的名稱(chēng)，再讓學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，了解工具箱的簡(jiǎn)單應(yīng)用，再通過(guò)舉例來(lái)形象描述“畫(huà)圖”樂(lè)趣，教師可以利用復(fù)習(xí)“畫(huà)方形和圓形”的基礎(chǔ)上進(jìn)行畫(huà)幾何形房屋，再利用填色給房子進(jìn)行潤(rùn)色，小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿了興趣，因此這種具有實(shí)質(zhì)性圖像的方法能讓小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。接下來(lái)，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，通過(guò)想象讓學(xué)生自由作畫(huà)，再讓他們進(jìn)行填色，教師也要在學(xué)生作畫(huà)時(shí)觀察學(xué)生，及時(shí)給有困難的學(xué)生進(jìn)行技術(shù)性指導(dǎo)。這種教育方式能打開(kāi)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生有個(gè)自由發(fā)揮的空間，對(duì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要作用。

（二）加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系

比如教師在進(jìn)行四年級(jí)“初識(shí)WPS文字”教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)“WPS”軟件還是第一次接觸，很難理解WPS文字在現(xiàn)實(shí)意義，無(wú)法理解它在日常學(xué)習(xí)生活中的意義，因此，教師可以在教學(xué)時(shí)制作一些精美的海報(bào)或者小卡片，讓學(xué)生感受到“WPS文字”所展示出來(lái)的魅力。教師再一一拆解制作時(shí)的功能，簡(jiǎn)單介紹插入、編輯、排版等各項(xiàng)制作流程的要點(diǎn)以及各項(xiàng)菜單的功能，為以后的教學(xué)作好延伸鋪墊。由于小學(xué)生的接受能力有限，教師不可操之過(guò)急，將所有的知識(shí)一次性灌輸給學(xué)生，而是要循序漸進(jìn)，有條理地一步一步講解。教師可以用制作卡片的例子來(lái)進(jìn)行功能講解，讓學(xué)生熟悉編輯欄、菜單欄、格式工具欄等的使用方法。在進(jìn)行講解時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)教師的操作要要求進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中逐漸掌握要領(lǐng)，能自己制作精美的卡片。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師一步步的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解也更加深刻，逐步掌握信息的獲取、收集、加工、存儲(chǔ)與發(fā)布，提升了學(xué)生的信息文化水平，提高學(xué)生信息技術(shù)的生活應(yīng)用能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的意識(shí)

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指?jìng)€(gè)體通過(guò)評(píng)估和選擇常見(jiàn)的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，形成創(chuàng)新作品的能力。具備數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和局限，適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具的功能和用法，并用來(lái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、知識(shí)分享與創(chuàng)新創(chuàng)造。比如在進(jìn)行四年級(jí)第17課“編輯幻燈片”的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)插入新幻燈片、插入文本框和藝術(shù)字等進(jìn)行操作，并且用對(duì)比的方法來(lái)讓學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)。由于文本框插入之后若是鼠標(biāo)移開(kāi)，它就會(huì)變成很小的一個(gè)框，學(xué)生可能會(huì)找不到之前插入的文本框，教師在這時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確操作，使文本框順利輸入文字。并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿，增加學(xué)生的自信。教師還可以演示一下錯(cuò)誤的方式，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，再加以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生獲得發(fā)展。教師還可以設(shè)問(wèn)，文本框是否只能輸入文字，從面激發(fā)學(xué)習(xí)的思考，在學(xué)生自主探究與操作中，總結(jié)文本框是一個(gè)容器，可以輸入文字或圖形。通過(guò)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力得到強(qiáng)化，學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的核心素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。

（四）增強(qiáng)學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任感

信息社會(huì)責(zé)任指信息社會(huì)中個(gè)體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。具備信息社會(huì)責(zé)任的學(xué)生具有一定的信息安全意識(shí)，能夠遵守信息法律法規(guī)，信守信息社會(huì)的道德與倫理準(zhǔn)則，在現(xiàn)實(shí)空間和虛擬空間中遵守公共規(guī)范，既能有效維護(hù)信息活動(dòng)中個(gè)體的合法權(quán)益，又能積極維護(hù)他人合法權(quán)益和公共信息安全；關(guān)注信息技術(shù)革命所帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題與人文問(wèn)題。對(duì)于信息技術(shù)創(chuàng)新所產(chǎn)生的新觀念和新事物，能具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、理性的價(jià)值判斷能力和負(fù)責(zé)的行動(dòng)能力。信息技術(shù)發(fā)展迅速，有些不良風(fēng)氣也出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，網(wǎng)絡(luò)暴力尤其突出。因此，網(wǎng)絡(luò)文明要從小抓起，教師就需要教會(huì)學(xué)生如何做一個(gè)網(wǎng)絡(luò)文明人，網(wǎng)絡(luò)世界虛虛實(shí)實(shí)，教師還需要教導(dǎo)學(xué)生不迷失在網(wǎng)絡(luò)的世界里，教會(huì)學(xué)生合理利用信息技術(shù)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也離不開(kāi)學(xué)生正確三觀的樹(shù)立，教師可以通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上舉辦一個(gè)“做網(wǎng)絡(luò)文明小公民”活動(dòng)讓學(xué)生的核心素養(yǎng)提高。

為了讓學(xué)生有個(gè)健康的網(wǎng)絡(luò)生活，教師可以在授課時(shí)進(jìn)行主要宣傳，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)法律。再通過(guò)舉辦一個(gè)“做網(wǎng)絡(luò)文明小公民”的活動(dòng)讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)表自己的文明事跡，呼吁大家做一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)文明小公民”。也可以讓學(xué)生在生活中呼吁身邊的家長(zhǎng)或朋友文明使用網(wǎng)絡(luò)，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的文明與自律意識(shí)。

四、總結(jié)

核心素養(yǎng)是信息技術(shù)教學(xué)的核心，教師需要在教學(xué)過(guò)程不僅需要傳授學(xué)生信息技術(shù)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，讓學(xué)生擁有自我思考能力、自主學(xué)習(xí)空間，自主探究學(xué)習(xí)能力，還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)下成為一個(gè)品德高尚的人。