運動技能教學中多樣化提示方法的開發研究

方偉 杭州銀湖實驗小學 戚學萍 杭州市撫寧巷小學

隨著國家新課程改革的不斷深化，時代科技的不斷進步，新的教學方法的改進也將是一種必然趨勢。在體育教學中采取多樣化提示方法，是在人類認知科學的研究成果上，利用視覺、聽覺、觸覺等感官，加強學生運動技能學習的一種創新的教學方法。多樣化提示方法能夠加強深化動作的概念，輔助學生改變不正確的動作，能激發學生的學習積極性，能更好更快的幫助學生掌握運動技能。即可以豐富體育課堂教學方法，提高課堂學習效果，又促進體育課堂的實踐價值。

一、開發研究的依據

日常的體育教學活動，是需要合理有效的教學方法的來做支撐。教學方法的好與差，將直接影響著教學質量的高與低，教學效果的大與小。在運動技能教學中采用多樣化提示來多樣化促進學生的學習，是對教學方法中提示方法的一種豐富與拓展。在現代創新教育思想的發展趨勢下，體育運動技能教學方法中，采取多樣化提示方法的開發研究，它的主要依據有以下幾點：

（一）新課程改革倡導方法的創新教法要求

我國教育部門是相當注重對教學方法的改進，也特意為此出臺了一些相關的保障性政策、法規文件。如：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》提出了“把改革創新能力的培養，作為當下教育發展的核心目標之一，各級教育部門大力推動，改進教學內容的組織形式、采取科學有效的方法與手段，重點是培養我國學生的創造性思維、實踐能力、科學學習的方法。”

《關于深化教學改革，培養適應21世紀需要的高質量人才的意見》中也指出“不斷改進教學方法是落實教學改革的一項非常重要的工作內容，要重視學生是學習主體者。強調學生的主體地位，要努力倡導發學生積極性、創新性的學習形式，改變以往傳統的灌輸式教學模式。從過多講授的教學形式到精講多練、主題合作探究教訓形式，多運用研究式、探討式、合作式、啟發式等活潑有趣、學生喜歡的教學方法。”

新的課程改革中教學方法的改革創新被認為是教學改革的重點和難點，是新課程改革中難把握和推進，最容易被指責的部分。教學方法的創新改革直接關聯著教師、學生，調整手段、形式，直接影響著新課程改革的最終效果。此時此刻對教學方法創新的研究是非常及時的，也正符合了新課程改革的一種迫切需求。

（二）運動技能教學實踐的課堂效益需求

隨著現在社會競爭的加大，人類知識的不斷增加，學生的學習負擔也隨之加重。而體育活動能有效緩解學生學習的壓力，體育教學方法很大程度上決定了體育活動的效率，特別是合理的方法或者是適合學生的方法是非常值得研究的。實踐中由于教學方法的單一，導致學生運動技能學習效率較低，如一年級跳繩學習時平均要用6個課時左右的時間，才能讓學生基本掌握跳繩的運動技能，而且練習的形式也比較單一枯燥，乏味無趣；因此，研究體育課堂科學的教學方法，用于幫助學生減輕學習壓力，減少學習所用的時間提高學習效率，讓學生快樂的學、開心的練，達到促進學生的身心健康發展會起到重要的作用，也是目前迫在眉睫要做的事。

體育教學實踐中提倡以育人為本，進行創新教育，強調課堂是以學生為學習的主體、教師為學習的主導，要盡可能地發揮學生學習的主動性；不停地改進日常教學的方法與手段，努力提高體育課堂教學的質量，積極增強學生身心健康，不斷加強學生的體魄強健；不斷提高學生自主探究的學習能力、創新水平，教會學生體育運動知識和技能的同時，教會學生如何做人、如何處事；主張用創新的體育教學方法，比如探究式、研討式、啟發式、合作式等，用合理的方法幫助學生掌握知識、掌握學習知識的方法，激發學生好學的動機，培養學生好學的習慣，用學生感興趣、喜歡的形式營造獨立思考、自由探究、敢于創新的學習氛圍。本文就是以運動技能教學實踐為基點，開發新的運動技能教學方式，可以促使學生喜歡體育課，能積極主動的參與體育活動提供參考與幫助。

在運動技能教學的日常實踐中，一線的體育教師因長時間受到固有經驗的影響，形成的相對比較單一的“慣性”教學模式，或者說教師內心想創新改進教學方法，卻因為缺乏理論和方法等問題困擾，而形成了想去改變卻不知如何改變的困惑。

為了排解一線體育教師的困惑，本文對教學方法進行開發研究，為一線體育教師提供了理論依據、開發途徑及方法的參考和幫助。是解決學生學習效率低、負擔重和教師的一些教學困惑等多種運動技能教學實踐中的問題，同時也為教學實踐開啟新的思路，發現新的途徑，使日常教學實踐變得更有活力，更有魅力。

二、開發研究的路徑

（一）思維角度

從影響運動技能的教學因素來看，運動技能教學中多樣化提示方法的開發有多種的思維角度。

1.是從運動技能的結構去開發。開發者可以根據運動技能的結構特征：從分解動作、整體動作；從運動技能的模仿動作；從單一的動作、多元的動作、多項組合的動作的角度去思考，從運動技能本身去開發出有助于運動技能學習的多樣化提示方法。如：原地起跳、手腕搖繩的提示方法都是跟進跳繩動作結構開發出來的多樣化提示方法。

2.是從學生的學習興趣去開發。可以依據不同學生的心理傾向、個人喜好、自我效能感的不同角度去思考，開發出學生喜歡的、愿意積極嘗試、能激發他們學習動機的多樣化提示方法。如：學生跟著一定的音樂節奏進行練習，就是激發學生興趣，把單一的練習變成趣味化。

3.是從實際的場地器材去開發。根據日常教學中現有的體育場地與器材或者對一些場地與器材進行適當、簡單的改變。使得在運動技能學習過程中發揮出不同類型的提示信號，幫助學生達到掌握運動技能的學習效果。如：前滾翻中在墊子上貼上標志，就是根據器材去就行開發設計的多樣化提示方法。

（二）研究途徑

從開發過程的實踐分析來看，多樣化提示方法的開發有兩種途徑。

1.是從實踐與理論中來。縱觀人類的知識體系，基本都是先從實踐到理論，從具體到抽象，因此在多樣化提示方法開發中也是如此，開發者在運動技能的教學實踐中不斷總結經驗、結合相關的理論知識，逐步地理解和吸收，進而創造設計出符合體育課堂教學需求的多樣化提示方法。如行動研究中搖繩的上肢動作提示方法就是在研究教材的過程中，發現可以從運動技能的分解動作中進行開發。

2.是從個體與群體中來。多樣化提示方法的開發過程中，可以由單一的個體通過查閱資料、反復試驗，憑借個人的智慧與力量開發。如行動研究中由學生自己或者教師一個人開發出來的多樣化提示方法。也可以由多人合作的群體，群策群力進行探究、商討、論證，利用觀點的碰撞、智慧的結合進行開發研究。如行動研究中，學生之間、學生與家長之間、學生與教師之間，一起合作開發的多樣化提示方法。

（三）成果類型

從感官接受提示信號的角度來看，多樣化提示方法可以分為單一型和綜合型兩大類，并以綜合型提示方法為主。

1.是用人體單一的感官接受單一的提示信號，來幫助節奏、空間、位置的運動技能的掌握。具體有聽覺型如行動研究中用音樂節奏提示來幫助學生跳繩時起跳節奏的控制；視覺型如行動研究中用觀察同伴的手勢來提示跳繩時的起跳節奏的控制、觸覺型如行動研究中用頭觸固定高度的手來提示跳繩時的起跳高度的控制。

2.是用人體多種的感官接受多種的提示信號，來幫助節奏、空間、位置的運動技能的掌握。具體有視覺+聽覺型。人類主要接收傳入信息的來源是聽覺和視覺，通過視覺和聽覺學生可以在運動技能學習過程中，能感知外界物體的形狀、節奏、大小、遠近等信號，幫助肢體調整空間狀態的精準性。所以在開發多樣化提示方法時，可以多開發視覺加聽覺的組合類型。如行動研究中聽音樂節奏看同伴手勢來聯系跳繩節奏；視覺+觸覺型。從視覺接收到的信息與觸覺接收到信息的整合，通過直接刺激的體驗，可以得到具體形象的信息，在大腦皮層產生印象深刻的記憶痕跡。引導學生運動技能的正確方向，讓學生直觀明確的去完成運動技能，達到幫助運動技能掌握的學習效果。如行動研究中前滾翻滾直線練習時看手的貼紙并用雙手按在上面來幫助學生前滾翻時手撐墊子的正確位置。聽覺+觸覺型。依靠人類聽覺、觸覺系統及大腦對立體聲場的處理能力，經過信息加工，積累知識。如行動研究中跳繩聯系中解決上下肢協調問題時做的，聽到聲音的那一刻要起跳將頭觸及上方一定高度的手的提示方法聯系。視覺+聽覺+觸覺型。人類在學習過程中，如果有視覺、聽覺、觸覺等多重途徑、方式的接收學習信息。從視覺上體現形態，從觸覺上感受空間，從聽覺中感知節奏，則可以幫助學生更容易、全面的理解與掌握運動技能。

三、開發研究的建議

（一）呼吁更多教育者參與多樣化提示方法的開發

由于多樣化提示方法僅僅是在本校范圍內進行的一項研究，盡管得到了一些專家、同行、學生、家長的參與和支持，但是我們在全國整個大教育范圍中，畢竟只是非常非常小的一部分人群，我們的見識與思考是具有局限性的，所以我們開發的多樣化提示方法也可以繼續改進和完善。在其他運動技能中的多樣化提示方法的開發也需要更多的人去開發。

（二）明確多樣化提示方法開發是促進學生的學習

無論是運動技能特征、學生學習興趣、實際的場地器材，還是其他方面去開發。任何多樣化提示方法的開發，其目的都是為了幫助學生更快、更好地掌握運動技能。開發的形式應該滿足學生的興趣，開發的類型應該符合人類認知科學的原理。是為了提高學習效果，增加學習樂趣而進行開發的。

（三）促進推廣多樣化提示方法教學的受益群體

在教育理念不斷更新的背景下，筆者提倡采用多樣化的提示方法來幫助學生運動技能的掌握。可以改變以往技能學習過程中，信息不全面，動作要求不夠細致，學生肢體控制精準度直觀參考值缺乏等問題。同時對與我們已經開發出來的多樣化提示方法，我們也會在不同場合不斷推廣，讓更多教師增加教學手段、讓更多學生提高學習效果，讓更多的人受益。

（四）不斷研究論證多樣化提示方法的實用效果

本研究對多樣化提示方法的運用效果，只是做了一個概括性的描述，沒有根據運動項目進行具體的分析舉例，后續可以采用實驗研究法用科學的論證，具體的實用效果。使得多元化提示方法更具有說服力。

總之，在運動技能教學中采用多樣化提示來多樣化促進學生的學習，是對體育教學方法中提示方法的一種豐富與拓展。當然在運動技能教學中多樣化提示方法的開發需要更多的人來參與，更多的人去思考，才會取得更多的開發方法、更豐富的開發途徑、更完善的開發類型。最終達到更好的服務于日常教學，促進學生的更好發展。