淺談如何在足球教學中培養學生德行

南京市九龍中學

筆者作為一名青年教師，接觸足球僅有五年的時間，但是這五年卻不是一帆風順，遇到了很多在課本中學不到也遇不到的問題，并且往往是這些不經意的小問題，日積月累，反而釀成大后果。但是基于這五年的足球教學實踐，也摸索到了一些切實可行的方法和策略?；诖?，本文對這些方法和策略進行了梳理，希望能夠以此為足球教學中學生德行的培養，德育的滲透提供參考。

一、遇到的問題

（一）心浮氣躁，過分自信

在足球教學訓練中，筆者發現很多隊員都有一個現象，就是平時練習基本功虎頭蛇尾，就是對比賽情有獨鐘，結果屢屢在比賽中失誤，再抱怨自己基本功不扎實。但是再次練習是依然心浮氣躁，練習猶如走過場，完全心不在焉。

最初遇到這種情況時，筆者曾嘗試采取過說教和嚴厲批評的方法，但是作用時間長則一兩周，短則三五天，效果很不理想，感覺只是徒勞而已?？墒遣还芸隙ㄊ遣恍械?，一段時間下來，隊內其他隊員也受到了影響，訓練態度出現散漫的情況，而這也成為足球教學中必須要關注和解決的一個重要問題。

（二）遇事就躲，“老實人”做后勤

在足球教學中，筆者還發現有這樣一類隊員：遇事就躲，導致那些勤勤懇懇的隊員每次都是為大家服務。比如說收球，撿垃圾之類的。針對這種情況，筆者曾經采取過專人管理的方法，但是這樣就會導致剩下的隊員撒手不管。“反正有人負責，我用不著再做事了。”因此，在梳理反思之后，筆者認為這樣并不是一個很好的方法，畢竟干活的是被動的，不干活的依然是懶惰的。

（三）責任全在他人，罵罵咧咧

這幾屆隊員中總是會有個別隊員在訓練或比賽失誤時立馬責備隊友，甚至出口成章。形象極為丑陋，不僅影響隊友心情，更會挫傷全隊氣勢。這些同學雖然自身技術確實突出，在場上是一把利劍，單只可惜是一把雙刃劍，用不好會傷到自己人。筆者曾經一度為類似的情況擔憂，這些隊員平時很正常一到關鍵時候就特別亢奮，難以控制。也許事后他們會后悔，但是事情已發生，比賽結果是不會改變的。

二、處理的方法

1.針對對于心浮氣躁，過分自信的問題。經過不斷的時間、總結，最終發現最有成效的方法是：既然只有在比賽的時候他們才能感覺到基本功的重要性，那我就把比賽還原到訓練中，并通過反復觀看比賽失誤集錦，加深印象，不斷提醒自己做到什么樣的程度才能確保比賽不失誤。之前采取過說教和嚴厲批評的方法，但是收效甚微，原因在于并沒有讓隊員真正發自內心的理解。但是這種方法完全可以讓學生知道這個訓練是在練習什么，它的意義是什么，它可以如何幫助到自己提升。這就是從內心激發隊員提高的“動機”。有了內在動機替代原來的外在動機，是我這個方法取得成效的關鍵。

在水平有一定提高后，立馬給予肯定，夸獎他們通過勤懇的認真練習，取得進步，讓隊員知道不管做什么事，都應當從點滴做起，積沙成塔，滴水穿石，促進培養他們勤懇的良好品質。

2.針對對于遇事就躲，“老實人”做后勤的現象。則建議采取的方法是“向自己學習”。在區長杯或市長杯比賽結束時，大會對各個隊伍的替補席環境都會嚴格打分，因此所有隊員都會格外重視，每次大家都會齊心協力，快且好的收拾完替補席垃圾。這時我會俏銷的拍下視頻，幾場比賽下來，我也收集到了足夠多的素材。后期經過剪輯變為很讓人觸動的視頻給隊員觀看，并且統計一下每人撿兩個垃圾我們需要一分半時間收拾完，照推算如果我們就安排專人撿垃圾則需要五分鐘甚至更長的時間，同理訓練后收拾足球也是，散落在各個角落的足球，如果齊心協力很快就完事了。

從這個方法中隊員可以學到：自己的一個小小的舉動可以為隊伍帶來大大的改變，我們是在向我們自己學習后感覺出來的道理。這培養了隊員同舟共濟，以身作則的優良品質。

3.針對對于總是感覺責任全在他人，還罵罵咧咧的隊員，在實踐的基礎上建議采取“榜樣學習”的方法。足球發展至今，能讓我們熟知的明星很多，隊員心中也有他的偶像，那我就順水推舟。德赫亞受采訪時表示不喜歡責備隊友，只喜歡和隊友互動。德布勞內也說過從不責備罰失點球的隊友，因為他們敢于承擔責任。而恰恰相反萊萬在不敵哥倫比亞之后曾表示自己得到隊友的支持太少。再給他看梅西、C 羅與隊友配合失誤后他們的表現，巨星尚未對隊友發火，更何況使我們呢？我要求在他很氣憤的時候把責備的話改成“我們還需要練習”。

通過改變說的內容，這些隊員與大家的關系變得很融洽，從一個格格不入的隊友變成積極向上的朋友。這正是德育工作最希望看到的結果。

以上三個是筆者在工作中把真實問題結合德育的實施原則，總結出來的方法，希望以后還能不斷改進和拓展，“已行促德”，真正實現足球教學中學生德行培養的貫徹落實。