高職院校學生教育管理模式的創新研究

文/王占伶

一、高職院校教育管理中存在的問題

（一）教育管理水平普遍較低

目前，很多高職院校存在盲目招生擴大規模的現象，導致師生之間的比例嚴重失衡，無形中增加了教師的教學壓力。久而久之，教師因超負荷的教學工作，導致教育水平降低。特別是針對基層教師與管理人員來說，其工作一般是完成教學任務、解決學生的就業問題和心理問題等，很多教師身兼數職，由于壓力大、任務繁多，時間一長，直接導致教育教學質量的下降。

而高職院校學生來源的復雜，思考問題的角度和需求各不相同，也直接給教學和管理增加了難度。一旦教師的精力被過多地分散，對學生的管理往往停留在處理事務性工作上，無法深入到學生的實際生活和學習中，不能很好地對學生的學習、生活和心理有更深一步的了解[1]，很難“對癥下藥”，從而影響了教育教學效果。

（二）教育管理理念落后

很多高職院校是由中職或者中專院校升格而來，在教育教學理念上還保留傳統教育教學觀念，采用教導、約束、控制的管理方式，忽略了學生的個體差異，缺少對學生的人文關懷。

同時，過度的管理和束縛往往會導致學生的逆反心理、激發學生的叛逆性格，嚴重限制了學生個性化的發展。以時時監督的方式對學生進行管理和約束，過于強調學校和管理者的權威，壓抑學生的個性化和心理情感的需求。久而久之，學生對學校的管理和教育會產生極強的抵觸情緒，更有甚者，還會與教師發生正面沖突；還有部分學生在學校的高壓管理下，活力漸失，變得沒有主見。綜上這些因素均不利于學生綜合素質的發展和學校教育水平的提高。

（三）教育與管理之間脫節

在高職院校的教育教學和管理本應是相輔相成、互為一體的。良好的管理制度對教師的教育提供了教學保障和基礎，優質的教育在一定程度上也為學校的管理降低了難度，從而提高管理的質量和效率。

但在現階段的高職院校管理中，教育與管理之間的脫節，直接對教師教育工作的開展增加了難度，同時在對學生的管理上也難以取得良好的效果。此外，在日常工作中，由于教師和學校管理者關注點不同，教師由于過于重視教育，學校管理者由于過于重視管理，從而出現互不理解、互不支持等不和諧因素，不僅不利學生的健康發展，也極不利于提升學校管理水平。

（四）學生價值觀念復雜

學生由于缺乏生活的歷練和社會經驗，因此很難有全局觀和整體性的概念，在實際生活中缺乏明辨是非的判斷力和對事物分析的能力。尤其在當前信息化的背景下，網上信息良莠不齊，學生極容易受到一些負面信息的影響，直接影響學生的思想觀念。而當學生的觀念一旦形成，直接給學校的管理增加難度，所以，學校必須及時針對這一情況作出管理制度上的調整。

二、教育管理模式的創新研究

（一）創建高水平管理團隊，提高教育管理質量

教育管理人員在高職院校中，既是管理工作的引導者也是執行者，其管理能力和管理素質直接決定著學校管理制度的創新，對管理的實施直接起到了關鍵性的作用。所以，為更好地適應教育改革的需要和信息時代的要求，建設一支高水平的創新教育管理團隊具有很強的實際意義。學校應從選拔、任用、培養、考核等多方面入手，堅持將嚴管與厚愛相結合、教育引導和督查考核并重，在“以人為本”和尊重個性化發展的教育理念下，營造輕松和諧的校園管理環境，完善各項規章制度，為教師的專業素質和管理能力的提升提供更好的平臺，逐步將學校各類教育和管理的人員培養成專業性強和素質高的教師，順利提升高職院校的管理水平和質量[2]。

（二）創新學生教育管理理念，營造和諧教育氛圍

高職院校更應注意在教育和管理中貫徹落實科學發展理念，以科學合理的教育管理理念為宗旨，促進學生綜合能力的發展，逐步引導學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，尊重學生的個性化需求、尊重人才、尊重理念，以培養人才為教育教學管理目標。摒棄傳統教育管理理念，以學生的綜合發展為教育治學的核心。

在此過程中，充分尊重學生的心理和情感訴求，走進學生的生活和學習中，關注學生、了解學生、愛護學生，主動幫助學生解決生活和學習中的困難，以及在就業環節中出現的疑問等，更有針對性地為學生提供幫助，努力建設一個充滿活力的校園管理環境。

（三）加強教育與管理配合，完善教育管理模式

目前，很多中專和中職院校往往直接升格為高職院校，借此提升學校層次和學生的學歷，但是教學模式和管理模式卻沒有得到相應地提升。因此，在針對此類學校的教育管理中，學校應對癥下藥，在課程的設置上增加相應的專業課程，緩解學生壓力，給予學生更專業的指導意見。

輔導員是專門負責班級管理和生活上的問題的主導者。高職院校要細化教育和管理兩個部門的職責，整合教育資源，對學生出現的學習和生活上的問題進行有針對性的指導，在更科學合理的教育教學模式中，達到管理與教育的深層次融合，讓各部門職責分工明確，優勢互補，逐步提升高職院校的教育管理水平。

（四）設置專業課程，培養學生的職業道德與素質

高職院校的培養目標在于提升學生的專業技能水平和綜合素質、促進其成長成才、實現個人價值與社會價值的統一。面對社會的變化、企業的發展、學生及家長的多樣化需求，學校應加強需求調研，整合優勢資源，注重專業課程與思政課程的融合發展，完善專業課程體系，按照專業特點分類設定培養目標和考核方式，通過職業生涯輔導、課程思政、實踐鍛煉等方式，培養學生形成正確的擇業觀和就業觀，提升學生的全面發展。

三、結語

在面對現階段高職院校教育管理中存在的諸多問題上，學校管理者要堅持“以人為本”的教育理念，通過創建高水平管理團隊提高教育管理質量；創新學生教育管理理念，營造和諧教育氛圍；加強教育與管理配合，完善教育管理模式；設置專業課程，培養學生的職業道德與素質，逐步建設科學合理的教育教學管理體制，提升高職院校的教育管理質量。