高中體育籃球教學中分層教學法的有效運用

張小軍 吳忠市吳忠中學

高中階段是學生生長發(fā)育最為關(guān)鍵的時期，也是學生明確自身興趣愛好，并愿意為之付出艱辛和努力的重要階段。因此，教師應當在高中體育籃球教學中，首先以學生為本，給予他們密切關(guān)注，并以欣賞的眼光看待每一位學生，不斷發(fā)掘他們身上的優(yōu)點和特長，以此來激發(fā)學生的籃球興趣，幫助學生掌握更多的籃球技能，發(fā)掘他們自身的興趣愛好，從而促進學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、以生為本，激發(fā)學生籃球興趣

分層教學法是教育工作者在全面掌握學生的綜合指標后，通過科學合理的規(guī)劃和分層，針對不同層次的學生，提供有效教學指導和幫助的新型教學模式。首先，教師應當在分層教學實施之前以學生為根本，尊重學生的個體發(fā)展，引導學生明確學習中自身所處的主體地位和其重要性。在學生全然感受到教師的尊重與欣賞之后，他們便會輕松愉快地跟著教師的步伐，迅速完成自身的學習任務。其次，教師可以經(jīng)常與學生進行情感互動和交流溝通，明確學生的興趣愛好、學習短板、體能差異、心理狀況等諸多因素，同時還要不斷地給予學生鼓勵與幫助，在全面掌握學生的具體情況后，針對性地給予學生心理疏導和實際幫助。

例如，有的學生在籃球運球過程中，由于手抓籃球的姿勢不對，每次上完籃球課，手就會變得又腫又痛，導致他們在下節(jié)籃球課上表現(xiàn)的學習積極性不高，有些甚至出現(xiàn)了請假、逃課的現(xiàn)象。針對以上情況，教師可以耐心細致地為學生講解運球過程中，手與籃球接觸的正確姿勢，以及如何正確帶球跑步的技巧。通過親自示范和針對性的陪練，以及耐心地為學生指正，可以有效提升學生的學習效率，提升學生的籃球興趣，還可以提升學生的學習自信心，避免學生在運動過后出現(xiàn)損傷。通過發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并幫助學生解決實際學習中的困難，可以有效拉近學生與教師之間的情感距離，還可以讓教師收獲更多的信賴、理解與支持。這樣可以不斷提升學生的籃球技能，還可以有效提升籃球課堂的教學效率，進而促進學生心理健康的良性發(fā)展。

二、科學合理分層，降低學習難度

在全面掌握學生的綜合情況，得到學生的尊重、理解和支持之后，教師可以為學生講解分層教學的深遠意義和積極作用，引導學生明確分層教學只是針對某一階段學生身體素質(zhì)，體能情況，課堂表現(xiàn)，興趣愛好、身高、體重、性別等綜合因素的暫時性分層，而不是對學生未來學習成績，學習能力等的最終評定。過程中，教師還應當加強對學生的心理進行正向引導和疏導。其次，教師可以針對不同層次學生的實際情況，對其進行科學合理的教學指導，有效降低學生的學習難度，共同提升全體學生的籃球水平和體育素養(yǎng)，不斷提升學生的學習自信心，豐富學生的體育愛好。

例如，教師可以根據(jù)學生的性別，首先將學生進行男生和女生的分層，由于生長發(fā)育和生理結(jié)構(gòu)的不同，男生女生的運動量和體能也會完全不同。因此，他們的籃球教學目標也應當有所區(qū)分。這樣的分層可以更好地幫助學生完成自身合理范圍內(nèi)的教學目標，促進學生的健康成長，有效培養(yǎng)學生的籃球興趣。其次，教師可以在男生、女生分層的基礎上，針對學生的興趣愛好、體能極限、身高體重和課堂表現(xiàn)等因素對學生進行更加細致地分層。層次可以劃分為基本達標型、迅速提高型和專項特長型。這樣科學合理地分層，可以在合理范圍內(nèi)幫助不同層次的學生進行全面提升，有效增加學生的籃球自信心，還可以通過專業(yè)性的籃球知識，培養(yǎng)學生的興趣愛好，提升學生的籃球技能，從而提高部分學生的專業(yè)素養(yǎng)，為他們未來的專業(yè)特長發(fā)展奠定堅實的基礎。

三、理論與實踐相結(jié)合，增加訓練機會

在經(jīng)過科學合理的分層教學后，教師可以將理論知識與實踐有效結(jié)合，增加學生的訓練機會，引導學生從實踐過程中養(yǎng)成自主總結(jié)經(jīng)驗的習慣，不斷提升自身的籃球技能和體育素養(yǎng)。首先，教師在針對基礎達標型的學生時，就可以只要求他們完成最基本的教學目標即可。在針對體能相對好，但專業(yè)技能不強的學生時，教師就可以引導他們在達到教學目標的基礎上，不斷加強化他們的籃球技能，增加他們的訓練時長，這樣可以迅速提高這部分學生的籃球技能，增加他們實戰(zhàn)經(jīng)驗。在針對籃球興趣愛好濃烈，體能極佳的學生時，教師就可以對他們進行專業(yè)性的籃球訓練，并以專業(yè)標準來要求他們，促使這部分學生在籃球技能和籃球素養(yǎng)方面能夠更上一層樓，讓這部分學生能夠在高中階段有限的教學時間內(nèi)，積累豐富的籃球經(jīng)驗，為未來的專業(yè)知識學習奠定良好的基礎。這樣理論與實踐相結(jié)合的分層訓練，可以提升各層次學生的籃球技能和籃球素養(yǎng)，還可以幫助不同層次的學生超額完成既定的教學目標。

例如，在進行三分球投籃練習的過程中，首先，教師可以通過多媒體為學生演示三分球投籃動作的詳細步驟和相關(guān)技巧的視頻資料，并為學生詳細講解三分球投籃的基本動作要領和投籃技巧，引導學生通過腳踝、膝蓋、手臂、手腕兒、手指，以及身體一氣呵成，迅速完成三分球投籃動作，然后教師再帶領學生到戶外進行強化訓練。在針對基礎達標型的女學生時，教師可以引導她們用雙手抱球向籃筐拋起，只要求他們完成投籃命中率即可，這樣可以有利于她們在自己合理的能力范圍，內(nèi)輕松完成教學目標。在針對迅速拔高型的女生時，教師可以引導學生站在離籃筐范圍近一些的地方，進行標準的投籃動作。在針對專業(yè)特長型的女學生時，教師可以引導她們按照標準賽事的動作和位置進行標準的三分球投籃訓練。這樣可以讓這部分學生以更高標準來完成教學目標，從而有效提升她們的專業(yè)技能。在針對男學生時也應當采用同樣的分層訓練法，這樣可以極大程度上增加學生訓練的機會，還可以豐富學生的訓練經(jīng)驗和比賽經(jīng)驗，為學生擁有專業(yè)性的籃球技能奠定堅實的基礎。

四、分層評價，培養(yǎng)學生終身成長的體育意識

隨著近些年課程改革的不斷推進，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為全社會的共同目標。在高中體育籃球教學實踐中，教師應當著重培養(yǎng)學生的終身成長意識，加強學生體育專業(yè)技能的訓練和培養(yǎng)，不斷提升學生的籃球素養(yǎng)和體育素養(yǎng)，引導學生明確體育技能、體育運動的學習和訓練，不只是現(xiàn)階段學生的義務和目標，它是為了讓這種終身成長意識融入學生的生命中，能夠成為學生堅強的后盾，伴隨他們的一生。因此，教師在對學生進行強化訓練之后，也要針對本次學生的訓練情況，給予他們科學有效的分層評價。通過中肯的評價，細致的分析和耐心地指導，幫助學生樹立起學習的自信心，強化學生終身成長的體育意識。首先，教師在針對基礎達標型的學生時，要善用鼓勵與肯定的語氣和表情，同時還要注重這部分學生的心理健康發(fā)展，引導學生不要因為現(xiàn)階段由于自身身體素質(zhì)或體能的差異，就立刻否定自己，對自己的未來喪失挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的勇氣。要時常鼓舞學生只要經(jīng)過認真的訓練，不斷地突破自我，他們的體能和專業(yè)技能便會由量變到質(zhì)變，最終形成質(zhì)的飛躍，達到自身理想的境界。在針對迅速提高型的學生時，教師要時刻引導這部分學生在完成超出自身預估范圍的技能或體能時，不要驕傲，要勇往直前，繼續(xù)努力，對自己提出更高的要求，去完成更高層次的目標。以此來幫助學生穩(wěn)扎穩(wěn)打的逐步提升自身的籃球技能和體育素養(yǎng)，給予學生更加專業(yè)和規(guī)范的指導與評價，幫助學生更加精進自身的專業(yè)技能，為今后擁有更好的比賽成績奠定堅實的基礎。

例如，教師在引導學生訓練完三步上籃這一運動項目時，教師可以針對基礎達標型的學生進行鼓勵“同學們，經(jīng)過你們的不懈努力，已經(jīng)順利完成了的本節(jié)課的教學目標。老師對你們的表現(xiàn)感到非常欣慰，希望你們可以繼續(xù)保持，并在此基礎上不斷地對自己提高要求，熟練你們自身的籃球技能，為后續(xù)的學習和比賽能夠更上一層樓而做好最充分的準備。”在針對迅速拔高型的學生時，教師可以對他們提出更高標準和要求。“同學們，基于你們目前的身體素質(zhì)、體能情況和掌握的籃球技巧，老師知道你們還可以完成得更好，希望你們精益求精，不斷提升自身的籃球技能，認真細致地觀察其他學生的動作細節(jié)，積極地進行自我反思，不斷提高對自己的要求。”在針對專項特長型的學生時，教師可以給予他們更專業(yè)的評價。“同學們，由于你們?nèi)缴匣@時的動作不夠標準，導致你們在投籃過程中，很容易投籃失敗。因此，老師希望你們可以充分利用課余時間來加強練習，教師也建議你們積極邀請班上投籃最標準的同學，來為你們進行現(xiàn)場演示和指導。同學之間相互交流與分享，可以讓你們快速掌握相關(guān)的動作要領和技巧，迅速提高你們的專業(yè)技能。”通過分層評價可以調(diào)動全體學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，可以引導學生明確現(xiàn)階段所掌握的籃球技能和體育素養(yǎng)皆是為了培養(yǎng)他們擁有終身成長的體育意識，為了他們在未來的學習、工作和生活中能夠擁有良好的身體素質(zhì)。

五、總結(jié)

綜上所述，隨著新課程改革的實施和完善，我國的高中體育籃球教學也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，分層教學法的有效運用，打破了傳統(tǒng)的教學模式，還在很大程度上提升了教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，及時轉(zhuǎn)變了他們的教學理念。因此，教師應當在以生為本的基礎上，進行科學合理的分層教學活動，不斷發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，培養(yǎng)學生的籃球興趣和素養(yǎng)，培養(yǎng)學生終身成長的體育意識。