激勵教育在小學語文教學中的有效運用

胡明云

(江蘇省宿遷市宿豫張家港實驗小學 江蘇 宿遷 223800)

引言

激勵教育需要科學進行實踐策略探索和實踐。可有的激勵內容和方式可能會導致學生產生警惕和抵觸情緒，使得相關教育產生適得其反的效果。在小學語文教育中，學生正處于文字語言學習的初級階段，教師需要利用更自然合理的手段，促進激勵教育更加科學的開展，才能保證激勵教育發揮更大的正向作用，促使學生的學習信心和興趣得到提升。對此相關教師需要對自身的激勵教學策略進行充分的分析和思考，使激勵教育得到有效的應用和實踐。

1.教師需要樹立以學生為主的教學理念，促進良好師生關系的建立

在小學教育中學生的心理較為脆弱和自我，在傳統教育理念受到應試教育和的儒家教育文化的影響，主張對學生實行嚴格的挫折教育，導致學生的積極性和天性受到打壓，其課堂表現相對消極，給實際的教學帶來惡劣影響。在當前教育環境下，部分教師和家長的傳統教育理念仍相對濃厚，對學生進行批評和貶低的情況依然存在，導致學生的學習積極性受到打擊和壓制。為了有效的推行激勵教育理念，教師需要對傳統的教育理念進行批判性的反思，將學生作為學校教育體制的主體，才能促進相關教育理念的有效踐行。此外在小學語文教學中，教師在實際教學中應該扮演好亦師亦友的角色，才能促使學生天性的釋放，對教師表現出的足夠的尊重和愛戴，才能促進激勵教育的順利自然開展。最后在語文教學中教師應該減少功力教育的影響，減少對學生的教學歧視和偏見，使每個學生能夠感受到教師的人文主義關懷，才能有效的減少學生之間、師生之間的猜忌，促使課堂融合為和諧、統一的整體，促使學生的集體主義榮譽感得到有效培養，保證激勵教育在班集體中發揮出更大的鼓舞激勵效果。

2.在教學過程中注意對課堂氛圍的把控，使學生保持放松的精神和活躍性

在小學語文教育的過程中，良好的教學氛圍能夠使教師的激勵行為表現的更加自然，促使學生在課堂中敢于進行自我表現，促使激勵教育找到進行有效實踐的途徑。對此教師在教學過程中需要利用多種手段對教學的氛圍進行調節，促使課堂教學保持在輕松、活躍的氛圍之中。例如教師需要逐步放棄傳統的“一言堂”教學方式，對學生的學習思路多進行啟發和引導，鼓勵學生對教學內容進行提問和探討，使學生的課堂主體作用得到充分體現，降低學生在課堂中的緊張感和焦慮情緒。此外教師課堂教學語言藝術對調節課堂氣氛也發揮著重要作用。教師如果能以慷概熱情的演講，輕松幽默的語言、豐富的肢體動作對教材內容進行表述，則可以有效的激發學生進行課堂學習和參與的興趣，促使學生放下心中的戒備，使課堂教學的氛圍更加融洽、和諧。使教師對學生的評價和鼓勵更具感召力，促使學生能夠對教師的激勵教育內容做出積極回應。[1]

3.教師在備課的過程中需要對課堂的激勵方式進行預測，制定科學的激勵計劃

在小學語文進行激勵教學的過程中，教師需要重視課前備課環節，對課堂需要講述的內容和提出的問題進行科學制定，使課堂的教學過程更加合理，促使激勵效果得到最大化的提升。此外教師也可以在教學中通過競賽、分組討論、朗讀表演等形式，給予學生更多進行自我表現的機會，促使學生的表現欲望得到滿足，促使相關教育能夠更加有效的進行。最后在制定激勵策略的過程中，教師需要針對學生的不同性格和行為制定不同的激勵言辭和策略。例如對行為緊張的行為，教師應該保持語言的舒緩使其逐步適應課堂發言氣氛。對學生違法課堂紀律的行為，教師應該予以“柔和”的懲罰，例如讓其回答問題、朗讀課文等，促使其注意力回歸課堂。[2]

4.在實踐教學中對學生的具體表現作出中肯積極的詳細評價

在小學語文教學中，教師對學生激勵途徑是多樣的。教師應該把握住每種激勵途徑和手段，對學生的行為不斷進行積極的心理暗示，促使學生的學習態度和綜合素養得到不斷的矯正和提升。例如在激勵的途徑方面，教師可以根據學生的課堂表現進行評價、學生近期的行為進行評價、學生的成績和學習態度進行評價、學生的作業的完成度進行評價等，通過多種途徑做到對全體學生的充分鼓勵和科學評價，使學生感受到教師的重視和號召，從而在學習中表現的更加積極主動。在評價內容上，教師應該采取中肯、細致、積極的評價原則，促使相關評價能夠有效的指導學生的行為和行動，使學生的學習態度和行為得到科學有效的引導。

5.結束語

激勵教育在小學語文教學中的發展和應用，是我國教育行業從傳統教學理念轉型發展的重要標志。在具體的教學過程中，教師需要對激勵教學的內涵、學生的行為和心理特點、教材內容進行細致的分析和研究，促使三者之間科學有效的融合進行，使激勵教育在現代教育中發揮出更大的積極作用和幫助。