感受你的疼痛
——中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育案例實(shí)踐

丁志榮

(吉林省通化縣第八中學(xué) 吉林 通化 134100)

中國(guó)是一個(gè)盛產(chǎn)優(yōu)秀詩(shī)歌的國(guó)度，優(yōu)美的語(yǔ)言組合，空靈意境的創(chuàng)造，豐富情感的表達(dá)，簡(jiǎn)練的文字，追求美感、理性的不變情節(jié)，對(duì)生活深沉感悟的沉淀解析，這一切都承載了無(wú)盡的想象，營(yíng)造了無(wú)邊的氛圍。可以說(shuō)，語(yǔ)文在書本中，更在生活中，在現(xiàn)實(shí)中，在歷史中，也更在詩(shī)歌中。把詩(shī)歌作為一個(gè)德育的載體，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的悲憫同情憐愛善良之心，我認(rèn)為會(huì)收到更好的效果。每日課前我都要安排學(xué)生講一首自己喜歡的古詩(shī)詞，課下要備好課，從字詞，意境，情感等多角度進(jìn)行賞析，有一女生特別喜歡李清照的詞，那天，她給同學(xué)們分享了李清照的《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》一詞，全詞如下：昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

全詞僅有33個(gè)字，侯同學(xué)賞析細(xì)致而又表意暢達(dá)，語(yǔ)言優(yōu)美而有表現(xiàn)力，結(jié)合著自己的理解，她感性而敏感，表情豐富，語(yǔ)調(diào)適中中滲透著自己濃郁的情感。可以說(shuō)，她與作者合二為一了。把李清照對(duì)海棠花的憐惜不舍，心痛無(wú)奈之情演繹的很是具有感染力。贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。在學(xué)生質(zhì)疑一環(huán)節(jié)中，有個(gè)同學(xué)就提出了一個(gè)問(wèn)題：“你從這首詞中看出作者是一個(gè)怎樣的人？”“我認(rèn)為他是一個(gè)很有愛心的人，因?yàn)樗軌蚋惺艿玫胶Ｌ幕ǖ奶弁础！蓖瑢W(xué)們掌聲再次適時(shí)響起。那一刻，我沉默了。侯同學(xué)的回答很是觸動(dòng)了我們的內(nèi)心。在這個(gè)快節(jié)奏，享受第一，內(nèi)心浮躁，娛樂(lè)至死的物質(zhì)豐富的時(shí)代，是否還需要有一顆感知萬(wàn)物生靈疼痛的心？

一夜的驟雨狂風(fēng)的洗禮，嬌弱的海棠花，那嫣紅的花瓣，柔嫩的花蕊，翠盈盈的綠葉，哪里能禁受的住這番磨折呢？侍者的看似平淡的“海棠依舊”，恰恰道出了侍者的內(nèi)心無(wú)物，作者心靈深處的善良慈悲！

“感受到了海棠的疼痛。”侯同學(xué)的內(nèi)心也感受到了！這說(shuō)明她同樣有著一顆悲憫之心，同情之心，對(duì)他物的一種憐愛之心，對(duì)自然的一棵草，一朵花，一棵樹，一只鳥……最偉大的詩(shī)人不僅有一般詩(shī)人擁有的敏銳的詩(shī)歌嗅覺(jué)，更重要的是，他們有一顆對(duì)淚水和疼痛最敏感的心，特別是隨別人的淚水和疼痛的敏感。

“那么，在你的記憶里還有哪些詩(shī)詞引起你同樣的感受呢？”為了延續(xù)這個(gè)同學(xué)們接起的話題，我繼續(xù)詢問(wèn)到。打開記憶的閘門，同學(xué)們想起來(lái)《春曉》，“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。”一夜的風(fēng)雨侵襲，花瓣紛紛飄零無(wú)助，碾于淖泥，顏色盡損，那是花瓣的疼痛啊！《春夜喜雨》中“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”綿綿細(xì)雨，如絲如縷，有情有意，靜夜飄來(lái)，悄悄潤(rùn)物，催發(fā)萬(wàn)物生長(zhǎng)。細(xì)雨如一位天使，讓我們的內(nèi)心深處變的柔軟，溫馨。《惜牡丹花》中“惆悵階前紅牡丹，晚來(lái)唯有兩枝殘。明朝風(fēng)起應(yīng)吹盡，夜惜衰紅把火看。”白居易的憐惜之情可謂是滿溢紙間了。對(duì)一瓣花的疼惜，對(duì)一滴雨的喜愛，一片葉的欣賞，一個(gè)人遭遇的同情……能夠感受到自然界事物的疼痛和美好，這已經(jīng)在孩子的心中植入了一顆善良有愛，悲憫的種子。同時(shí)也是心中懷有對(duì)生命的理解和尊重！

語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中的文本分析，內(nèi)容分析永遠(yuǎn)不要忽略學(xué)生，永遠(yuǎn)不要忘掉課本后面那一雙雙眼睛，那一顆顆心，這才是語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)，葉圣陶先生說(shuō):學(xué)習(xí)不是為了考試而強(qiáng)記，而是要讓學(xué)生把所有的東西真正消化，使之成為自己的血肉，能夠終身受用。因此，在對(duì)文本的內(nèi)容分析中的認(rèn)知，讓學(xué)生體察這個(gè)世界；在情感上，讓學(xué)生獲得心靈的共鳴與情感的釋放；價(jià)值觀上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命的意義，找到靈魂的歸宿。美學(xué)家朱光潛曾這樣表達(dá)過(guò)：憐憫是一切道德的基礎(chǔ)，憐憫也是一切審美活動(dòng)的基礎(chǔ)。如果說(shuō)善良是一切道德的核心，那么慈悲就是一切道德乃至善良的基礎(chǔ)，一個(gè)人善良，有愛心，其根本原因是他慈悲為懷。一個(gè)心中有愛的孩子，怎么能不熱愛這個(gè)世界，怎能不尊重任何的生命本身呢？

SARS病毒的肆虐，新冠肺炎的全球性爆發(fā)，許多物種的大肆捕殺，導(dǎo)致許多物種的瀕危，這一樁樁，一件件，難道還不能引起我們的重視嗎？作為教育者們，在課堂上，是不是也應(yīng)該對(duì)我們面對(duì)的學(xué)生稚子們好好的生動(dòng)的上一上生命的課呢？

這一刻之后，我相信孩子們?cè)诮窈蟮脑S多文章中，能夠充分感受到魯迅筆下閏土的心酸無(wú)奈；艾青筆下的那只鳥兒的滿滿愛國(guó)情；沈石溪筆下的斑羚對(duì)生命的生動(dòng)詮釋……

這一課后，讓我深深的明白，語(yǔ)文課上的空間之無(wú)限，抓住一切契機(jī)的可貴，我們面對(duì)的群體是有思想有靈魂的鮮活的生命個(gè)體，是正在成長(zhǎng)中的青少年，在他們成長(zhǎng)路上，我們對(duì)他們的價(jià)值觀，生命觀的引領(lǐng)是多么的重要！