趣味識字法在小學語文教學中的應用

洪 艷

(安徽省滁州市實驗小學 安徽 滁州 239000)

引言

由于小學低年級的學生無意意識比有意意識較強。從這一生理特點上就注定了小學低年級的學生對于一些色彩豐富充滿活力的物品容易吸引他們注意力。而趣味識字法恰恰關鍵點在于“趣”字。有趣的東西，往往對于吸引小孩子們的注意力有著不可替代的角色扮演。趣味識字法通過書本與孩子們互動的形式來增強孩子們的學習興趣。俗語說興趣是孩子們的第一任老師，有了良好的興趣，小學語文的教學才會事倍功半，而且也為增強孩子們的綜合學習能力打下基礎。

1.趣味教學能夠很大程度上滿足孩子們的學習特點

處于小學低年級的學生，由于孩子們年齡小，很難引起對單調乏味的事物產生長時間的樂趣和專注，并且容易被有趣的東西吸引，所以根據小孩子這一個生理特點，趣味識字教學法從很大程度上了解孩子，讓孩子們在有趣的活動中學習到新的知識，幫助孩子們提高他們對語文學習的熱愛程度，提高孩子們語文學習的綜合素養(yǎng)，幫助孩子們提高學習的綜合能力，對于孩子們以后學習語文有著不可替代的幫助。

比如，在和孩子們一塊學習小學一年級聲母韻母的課程的時候，趣味識字法就扮演了一位朋友的角色，老師可以將聲母韻母表用ppt的形式展示出來，然后和學生一起用順口溜的形式把聲母和韻母用大聲朗讀的形式讀出來。“嘴巴張大a a a、嘴巴圓圓o o o、嘴巴扁扁e e e、牙齒對齊i i i、嘴巴突出u u u、嘴吹口哨üüü；Y字好像小樹杈，掛件衣服y y y ；W字好像小屋頂，烏龜小屋w w w。”用這樣有趣的識字法讓孩子們在輕松幽默的環(huán)境中學習新的知識，掌握新的技能，為以后接下來的語文學習奠定基礎。

2.趣味識字法對于增強語文課堂內容有趣性發(fā)揮著重要作用

在語文教學的識字教學中，我們老師需要從激發(fā)學生的學習興趣入手，通過對每一個漢字的學習引導讓學生展開無窮無盡的想象，一個個漢字串成學生們對學習生活的向往和學習的興趣。通過趣味漢字活動，我們對于孩子們的培養(yǎng)有了進一步的了解方法，也提高了課堂風趣幽默的氛圍。通過趣味活動的設置，使教學設計和教學內容更貼近學生，增強了孩子們和老師之間的人文交流，促進了師生之間的關系。

比如，在和孩子們一塊學習“德”這個漢字的時候，我們可以編成這樣一個故事：兩人去看戲，走了十里地，看了四場戲，一心想回去。對于這樣的小故事，學生背起來朗朗上口，興趣極高，學習效果明顯。教師通過語言描述，引導學生展開合理的想象，把識字和語言的學習有機聯(lián)系在一起，在學生掌握和豐富識字方法的同時，提高了他們綜合能力。

3.趣味識字活動提高課堂效率、增強孩子們和老師之間的情感交流

趣味識字活動不僅僅像小朋友的朋友，對于老師講課的目的來說，更是老師課堂上的得力小助手。趣味識字活動不僅僅表現(xiàn)在它的有趣性，更表現(xiàn)在于它對于課堂構建的高效性和讓孩子們接受新的字體的有效性。我們老師要以學生為本，從學生的角度出發(fā)，用“興趣”來作為教學的出發(fā)點，使學生在充滿幽默風趣的課堂中收獲到新的知識。

比如，在和孩子們一塊學習“胡”、“府”和“面”字的時候，老師可以通過猜謎語的形式，來和孩子們一起互動，調動孩子們學習新的漢字的樂趣。“胡”字的謎面為：十字路口，嫦娥一邊走；“府”字的謎面為：一點一橫長，一撇到南洋，南洋有個人，只有一寸長；“面”的謎面為：一根木棍，吊個方箱，一把梯子，搭在中央。運用謎語進行生字教學的方法讓學生對這些生字有了深刻的印象，又讓他們的說話能力得到了鍛煉，而且發(fā)揮了他們豐富的想象力。

在小學語文教學過程中，漢字就像一串串的珠子，將語言和生活聯(lián)系起來，讓生活成為學生認識新的字體的最好、最簡便的方法。同時，趣味識字法不僅對于課堂效率，課堂內容起著不可替代的作用，也在一定程度上提高了孩子們的學習樂趣，豐富了孩子們的學習生活。對于幫助學生構建他們的自信和表達能力扮演著不可或缺的角色。讓我們一起為孩子們接下來的學習加油，相信我們的學生會學習得更好，學習的更加精彩。