互聯網時代創業創新視角下高職人才培養的路徑淺析

張陽沐 山東濰坊市技師學院

前言

面對當下經濟新常態的轉型和升級，我們需要從傳統經濟增長模式向著創業創新為基礎為的內涵式增長模式進行轉變。高職院校要充分依托當下先進的科學技術拉開展創業創新教育，真正培養出具備零號創業創新精神的高素質人才。高職院校開展教育工作的基本目標就是培養技能型人才，因此強化創業創新教育有著至關重要的作用，利用互聯網的技術手段，將更多有動手能力以及技術人才優勢充分發揮出來，對社會的需求進行深入的挖掘，保障新經濟形態得以激發，真正實現我國經濟的內涵式發展。

1 當下高職院校創業創新教育的現狀

1.1 創業創新認知模糊

現階段，創業的浪潮對全球進行沖擊，社會的變革與發展得到了極大的推動力，甚至年輕人的擇業方向以及職業理想的都到了極大的轉變。年輕的創業明星不斷涌現，整個社會的創業浪潮更加高漲。同時，單單憑借著對互聯網新技術的敏感以及青春的激情，互聯網時代的創業浪潮中不斷有新鮮的血液涌入。現階段，網紅、微商這種全新的商業形態已經將創新創業的門檻拉低。但是，大學生創業卻有一定的劣勢，大學生社會閱歷并不豐富，難以充分的認識以及準備來應對互聯網時代的創業創新的殘酷性。而對于高職院校而言，對于創業創新的認識十分模糊，難以準確的定位，甚至出現盲目跟風的情況，創業創新教育質量以及教學效率并不樂觀，學生的創新思維以及創業能力培養受到了嚴重的影響。

1.2 教學評價方式單一

當下，很多高職院校還沒有真正建立起一個科學的評價體系以及創業創新教育考核指標，學生課業成績的考核以及教學效果評估兩個方面是考核的主要體現，仍然有很多高職院校單穿的將專業課考試成績作為創業創新教育的唯一評價指標。很多高職院校大都存在創業創新教育課程評價趨同化的問題，將傳統的評估模式簡單的移植到當下進行應用導致創業創新教育的特殊性受到了嚴重名的影響。

2 各個國家互聯網背景下創業創新教育的融合實踐

作為當下創業創新教育的重要推動力量之一，信息技術的應用十分關鍵，而當下很多高職院校的信息化建設并不理想，硬件水平較低，對信息化系統的建設沒有進行完善的規劃，出現了嚴重的資源浪費問題。相較于國外，美國有著較高的信息化水平，各種基礎設施十分完備，先進的科學技術得到了廣泛的應用，創業創新教育系統的信息化管理水平得到了顯著的提升。英國各個大學的創業創新教育十分重視商業化創業創新教育重視知識的傳播，將現代通信技術以及計算機科學技術和互聯網技術進行廣泛的應用，制定了完善的創業創新教育計劃，積極的鼓勵學生參與到互聯網創業背景下的創業創新活動中，與商界進行深入的合作，促使學生能夠更加直接的面對商業環境，提升學生的創業創新能力。

3 互聯網背景下高職院校創業創新教育培養模式的建設

3.1 建立符合職業教育的創業創新開放式課程體系

我國高職院校應當積極地汲取美國、英國等發達國家的教育經驗，積極與國外的高效開展各種交流互動，促使合作的廣度以及深入得以有效的拓展，真正實現新經濟時代優秀教育成果的共享。例如，聯合制定教育計劃，對國外一些優秀的創業創新教育案例以及相關的教材將進行引進，并在此基礎上制定出適合我國高職院校應用的創業創新教育教材。同樣可以積極的借鑒柜外一些高校在設置課程體系過程中的優秀做法，以職業教育理念為出發點，真正培養出具備創新精神以及實干精神的高質量現代化人才，對傳統的創新創業課程體系進行改革，分層設計教育目標，層層落實教育計劃。在大一階段，應當重視培養學生的創新思維以及創業意識，在必修課中添加思維類以及創意類的訓練課程；二年級階段可以與專業核心課程相結合，對更深層次的創業創新教育進行融合，設置創業創新專項能力輔導的課程，真正實現創業創新教育與專業素養同步提升的教學目標；到了大三階段，高職院校可以用創業創新實踐來代替企業實踐，促使學生創新實踐為主，結合自身的知識理論自主的進行創業，個性化輔導具備強烈創業意愿以及創業準備的學生。在設置教學課程的過程中應當以問題為導向，結合社會、市場等需求，真正打破傳統教學過程中院系以及學科的界限，真正實現跨行業。跨部門以及跨地區的協同聯合創新。

3.2 重視教師隊伍教學水平以及創新創業水平的提升

高職院校應當積極提升高校師資隊伍的國際化水平，促使教師的國際視野得到有效的拓展。高職院校應當與其他創業創新機構以及知名的高效進行合作，積極的聘請相關的專家以及專業人員前往學校開展各種講座，保障教師能夠真正學習到更多國內外先進的校園信息化建設經驗，同時還能夠在高職院校的教學體系中引入更加先進的創業創新教育手段。對教師隊伍而合理化構成方面，高職院校應當將自身的專業領域優勢充分的發揮出來，真正打造差異化的專業教學隊伍，在這個團隊中不僅需要專業核心課程的教師，還應當具備創業創新教育的專職教師以及校外創業成功人員。高職院校要培養學生的創業創新能力，就應當緊密結合當下經濟社會發展的現狀，將更多真實創業者的成功經歷作為教學案例開展教學。針對高職院校教師個人教學能力方面，高職院校應當積極的鼓勵教師采用多種途徑進行自我提升，學校要基于大力的支持設置各種獎勵機制，及時的獎勵優秀創新創業實踐成功。例如當下教學過程中逐漸普及的云課堂的多樣化的教學形式以及移動段學習平臺，教師在開展教學的過程中得益于信息技術有了極大的便利，教學質量也得到了極大的提升。

4 結語

總而言之，高職院校發展永不枯竭的動力源泉就是創新，更是我國當下大學精神得到有效傳承的基本保障。面對我國經濟新常態的發展背景，經濟增長的全新驅動力就是創新。因此，對于高職院校而言，人才培養是根本，相應高職院校未來的教育改革以及發展的核心方向與內容就是創業創新教育。高職院校應當充分利用互聯網技術發展所帶來的便利條件，充，將創先創業教育理念貫徹在教學體系的全過程中，對教師隊伍進行有效的優化，對教學體系進行完善，真正為學生搭建一個創業的實踐平臺，確保對學生開展的創業創新教育更加全面，為我國經濟的發展提供有力保障。