基于新課程背景下小學(xué)語文群文閱讀策略

張麗娜

(安徽省淮南市鳳臺(tái)縣桂集鎮(zhèn)園藝小學(xué) 安徽 淮南 232100)

閱讀能開拓視野，樹立正確的三觀，通過閱讀能與先賢博古爍今，與文人騷客談古論今，能夠從無數(shù)故事中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，去粗取精，形成具有正面導(dǎo)向性的三觀。喜歡閱讀也能培養(yǎng)和確立自主意識(shí)，在學(xué)習(xí)上起到積極的作用。當(dāng)下，人們對(duì)教育有著很高的要求，作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)直接影響著學(xué)生的寫作水平以及閱讀理解的能力。但在實(shí)踐中，仍有不少低效高耗現(xiàn)象，課堂教學(xué)與孩子課外閱讀經(jīng)常是兩張皮，沒有做到有效的銜接和拓展。學(xué)生課內(nèi)所習(xí)得的閱讀方法，未能在課外得到有效運(yùn)用，課內(nèi)所閱讀的課文也是零散的，缺乏整合。群文閱讀是一種深入文本內(nèi)部的閱讀方式，更為重視文章的表達(dá)形式、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、核心觀點(diǎn)、承載信息，在文章之間形成結(jié)構(gòu)化的互文關(guān)系，讓學(xué)生在探索群文時(shí)，可以發(fā)展學(xué)生閱讀技能和發(fā)現(xiàn)能力。

1.根據(jù)單元主體內(nèi)容展開群文閱讀教學(xué)

在小學(xué)語文教材中，每一個(gè)單元的課文都圍繞著一個(gè)主題，如愛國(guó)類、游記類等。群文閱讀教學(xué)就可以在一單元的內(nèi)容學(xué)習(xí)完成以后，圍繞主題讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，從更多的角度來看待本單元的內(nèi)容。利用單元教學(xué)主體開展群文教學(xué)的主要過程是：總結(jié)單元主題——對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行粗略了解——?jiǎng)澐珠喿x內(nèi)容——精彩內(nèi)容精讀——對(duì)閱讀材料進(jìn)行拓展。當(dāng)一單元的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢之后，教師多方搜集選擇與單元主題相似的文章讓學(xué)生閱讀。在閱讀過程中教師堅(jiān)持以生為本的理念，讓學(xué)生自主閱讀與同學(xué)交流討論。當(dāng)然教師可以給學(xué)生指明閱讀方向，可以提供一些引導(dǎo)性問題供同學(xué)研究、探討。在學(xué)生自己閱讀、與同學(xué)交流之后，可以找代表上臺(tái)說一說自己的感悟。在交流過程中學(xué)生也是對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展的過程，學(xué)生通過其他同學(xué)的發(fā)言，能夠修正自己的閱讀思路，加深認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)然在交流過程中，由于學(xué)生閱讀能力不同，他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)層次也不同，有些認(rèn)知可能比較膚淺，但是這都是他們努力的果實(shí)，都是值得我們尊重的，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給與鼓勵(lì)。幫助學(xué)生建立自信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)階段，有不少描寫關(guān)于“愛”的文章，如朱自清的背影，文章通過對(duì)父親背影的描述，表達(dá)了作者對(duì)父親的思念，也表現(xiàn)出了父親對(duì)孩子濃濃的愛。那么我們就可以通過“愛”這個(gè)主題來引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)父愛、母愛、同學(xué)友誼等方面的文章進(jìn)行閱讀，如莫懷戚的《散步》等文章。再有小學(xué)中也不乏童話類文章，我們就可以以“美麗的童話世界”來尋找閱讀素材，讓學(xué)生走進(jìn)童話世界，從童話世界里尋找生活的真理、辨別善惡美丑。

2.以教材為中心，適度擴(kuò)展閱讀內(nèi)容

在小學(xué)語文群文閱讀課堂教學(xué)中，教師應(yīng)深挖教材內(nèi)容，在學(xué)生能夠理解的范圍內(nèi)適度擴(kuò)展閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的閱讀的同時(shí)提升學(xué)生的閱讀認(rèn)知。通過群文閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀積累的更加夯實(shí)和厚重。如部編版小學(xué)語文教材中學(xué)習(xí)《觀潮》的內(nèi)容，作者描繪觀察錢塘江大潮的壯闊景象，表達(dá)了對(duì)大自然神奇、強(qiáng)大力量的敬畏之心，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)祖國(guó)壯美景象的無比熱愛、崇敬之情。作者的筆觸將每一個(gè)閱讀者都帶到了錢塘江大潮的景象中，給人身臨其境之感。教師引導(dǎo)學(xué)生了解寫景、寫物抒情的文章風(fēng)格，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生提供群文閱讀的素材，閱讀內(nèi)容可以結(jié)合《觀潮》學(xué)習(xí)主旨進(jìn)行深入，如選擇描寫我國(guó)具有代表性的壯麗美景的文章，通過閱讀感受不同作者的創(chuàng)作風(fēng)格，在作者文字堆砌的背后體會(huì)作者的創(chuàng)作深意。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)群文閱讀的內(nèi)容進(jìn)行閱讀知識(shí)的梳理以及語文知識(shí)的總結(jié)，真正做到每次群文閱讀教學(xué)都能使學(xué)生有所收獲。如學(xué)習(xí)“觀潮”之后進(jìn)行群文閱讀，能夠提升學(xué)生的愛國(guó)情感和民族自豪感，對(duì)周圍美好的景象能夠駐足觀賞，在生活中鍛煉自己擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，多感受、多積累，逐漸形成語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

3.創(chuàng)新群文閱讀方法

群文閱讀主要是以教材文本為中心，將與之相關(guān)的材料放在一起進(jìn)行閱讀和分析。群文閱讀能在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量，使學(xué)生掌握更多知識(shí)，并拓寬視野。在實(shí)踐時(shí)，教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為其選擇群文資料和閱讀方法，并及時(shí)查看學(xué)生的閱讀成效。以核心素養(yǎng)為依托，群文閱讀要從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況入手進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)群文進(jìn)行篩選和重組，以提高閱讀效率。

如進(jìn)行古文閱讀教學(xué)時(shí)，由于小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)薄弱，理解能力也不強(qiáng)。教師可以先選擇稍簡(jiǎn)單的五言絕句，在學(xué)生有一定掌握的基礎(chǔ)上再進(jìn)行七言絕句、樂府詩的引入，最后進(jìn)行古散文和長(zhǎng)詩的推薦。通過由淺入深、則易到難循序漸進(jìn)地資料推薦，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于提高學(xué)生的理解能力，利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文群文閱讀與寫作教學(xué)的整合，教師可以根據(jù)其中的具體內(nèi)涵，結(jié)合小學(xué)語文教材的知識(shí)內(nèi)容，通過指導(dǎo)學(xué)生理解寫作的主要內(nèi)涵、依據(jù)單元實(shí)施一篇帶多篇教學(xué)、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主題閱讀、指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)寫作訓(xùn)練等，更好地將群文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地整合在一起，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力、語言表達(dá)能力等。