新課改下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效性的作用探討

王榮貴

(安徽省鳳陽縣武店鎮(zhèn)中心小學(xué) 安徽 滁州 233113)

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多以灌輸式教學(xué)為主，由于教師習(xí)慣性地將學(xué)生當(dāng)作容納知識(shí)的機(jī)器，這便在極大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了其主體性的發(fā)揮。而要想使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由低效走向有效，教師就需及時(shí)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，并切實(shí)站在學(xué)生的角度，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)行為，采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及水平的教學(xué)方法，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性及全員參與性，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)。

1.聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富情境

教師的高效教學(xué)基于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的高效理解。而教師在教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。參考直觀的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行知識(shí)的理解，是小學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。加之小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密，教師可以根據(jù)教學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生展現(xiàn)豐富的情境，助力學(xué)生高效理解，從而助力教師實(shí)高效的教學(xué)。

例如，教師在教學(xué)“平行四邊形和梯形”時(shí)，為了讓學(xué)生深入理解平行四邊形和梯形的特征，從而對(duì)平行四邊形和梯形有較為全面的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)情境和虛擬情境。首先教師為學(xué)生分發(fā)了平行四邊形和梯形的卡片。讓學(xué)生通過觀察和討論這兩種圖形的各自特點(diǎn)。真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有了更為直觀的資料進(jìn)行參考，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了平行四邊形和梯形的基本特征。此外教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了虛擬情境，教師利用多媒體信息展示工具，為學(xué)生展示了視頻動(dòng)畫形式的從生活中實(shí)際物體中抽象出來的平行四邊形和梯形的動(dòng)圖。

2.小組合作教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

小組合作學(xué)習(xí)不僅可以體現(xiàn)教師在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的尊重，而且為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了可以互相交流的平臺(tái)，為全體學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所得起到相當(dāng)?shù)闹ψ饔谩W(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知角度，進(jìn)行對(duì)于知識(shí)的闡述，促進(jìn)更多學(xué)生有更加深入的理解，進(jìn)而起到高效的學(xué)習(xí)助力作用，所以教師應(yīng)注重通過小組合作教學(xué)來保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”一課時(shí)，鑒于本課知識(shí)較為抽象，部分學(xué)生理解起來較為困難，為了保證課堂教學(xué)的高效性，便運(yùn)用了小組合作模式開展了教學(xué)。教師根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的科學(xué)分組原則，并根據(jù)男女生持續(xù)學(xué)習(xí)能力和理解能力的不同進(jìn)行了男女混合搭配分組。保障了每個(gè)小組的持續(xù)高效的學(xué)習(xí)能力。果不其然，學(xué)生對(duì)于奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)的區(qū)分方面出現(xiàn)了角度的問題。但是學(xué)生充分利用小組合作學(xué)習(xí)的便利，進(jìn)行了快速的解決，對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行了全面的掌握和深入的理解。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生高效學(xué)習(xí)的同時(shí)，保證了教師高效率的課堂教學(xué)。

3.進(jìn)行分層教學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授和講解新知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，但是在以往的課堂教學(xué)中，教師所采用得到課堂教學(xué)方法多是統(tǒng)一的講解法，這樣的方式很難滿足全部學(xué)生的需求。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就要注意將學(xué)生按照不同的學(xué)習(xí)水平劃分為不同的層次，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)水平采用相應(yīng)的教學(xué)策略，這樣一來，既不會(huì)使學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單而失去學(xué)習(xí)的興趣，也不會(huì)使基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容困難而喪失學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而才能使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生共同進(jìn)步。

例如，在教學(xué)“簡(jiǎn)易方程”內(nèi)容后，筆者先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分層，分別是：甲層，學(xué)生能力強(qiáng)的學(xué)生;乙層，學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生;丙層，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。然后筆者在給學(xué)生布置課后任務(wù)時(shí)給學(xué)生提出了不同的要求，對(duì)于甲層的學(xué)生，筆者開始讓他們將方程應(yīng)用于實(shí)際問題的解決當(dāng)中;而對(duì)丙層學(xué)生，筆者則是要求他們復(fù)習(xí)方程的意義、等式的性質(zhì)等內(nèi)容，然后給他們布置了幾個(gè)比較基礎(chǔ)的解方程題目。最終，由于學(xué)習(xí)任務(wù)比較符合學(xué)生的實(shí)際水平，所以學(xué)生都比較出色地完成了任務(wù)。

4.創(chuàng)設(shè)課后實(shí)踐，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用

課后實(shí)踐化是對(duì)課堂知識(shí)教學(xué)的后期鞏固階段，我們應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到，無論在課堂中學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)多么深刻和透徹，這也終歸只是理論上的。若想真正做到對(duì)知識(shí)的實(shí)踐，課后的實(shí)踐才是真正有效率的鍛煉。基于此，我們可以以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式去加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在這一方面的督促，任務(wù)化以后，學(xué)生會(huì)有一個(gè)較為清晰、明確的目標(biāo)，在實(shí)踐時(shí)也會(huì)更加有驅(qū)動(dòng)力，從而推動(dòng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。

例如，在教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”內(nèi)容時(shí)，這一節(jié)對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)進(jìn)行了教學(xué)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了統(tǒng)計(jì)圖這個(gè)概念。然而，關(guān)于扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)，學(xué)生畢竟缺少關(guān)于數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的體驗(yàn)，因此，筆者便組織學(xué)生在課后通過對(duì)身邊有趣事例的調(diào)查進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。如，對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫片進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的有關(guān)活動(dòng)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，大大提高了學(xué)生對(duì)這一數(shù)學(xué)知識(shí)的切身體驗(yàn)和感悟，并有效地鍛煉和提高了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡早轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，并在堅(jiān)持以生為本的前提下，熟悉問題情境創(chuàng)設(shè)的多種形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，變苦學(xué)為樂學(xué)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建與生成。