游戲化教學在學前教育中的應用

周倩嵐

(江蘇省蘇州市滄浪實驗小學校附屬幼兒園 江蘇 蘇州 215200)

在新《幼兒園教育指導綱要》中規定了幼兒園在活動的時候，要以游戲作為最基本的方式，游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。通過幼兒園游戲，可以在多種活動中去引導幼兒，也可以讓幼兒在實踐中更主動的去感知生活。這樣他們就可以從多個方面中獲得生活的經驗和能力，在游戲的過程中體會到成功的喜悅，學會發展問題，解決問題。

1.游戲化教學在幼兒園學前教育中的特征及意義

1.1 游戲化教學在幼兒園學前教育中的主要特征。

首先，游戲化教學具有明顯的趣味性特征。趣味性特征是游戲化教學與常規教學相互區分的主要元素，其設計初衷在于迎合幼兒心理特點，吸引幼兒主動參與，因此大多以形式豐富、互動性強的游戲項目為載體，最終目標在于調動幼兒熱情。

其次，游戲化教學具有明顯的互動性特征。為培養幼兒的交流水平與合作水平，幼兒園在游戲化教學的項目設計中大多強調與他人之間的互動，旨在進一步帶動課堂氛圍，同時便于順勢引導幼兒學會溝通協作，推動多重發展能力的綜合建設。

1.2 游戲化教學在幼兒園學前教育中的主要意義。

(1)有助于激活幼兒探究興趣。幼兒處于好奇心旺盛的年齡階段，容易被新鮮事物所吸引，游戲作為一種貼合幼兒心理傾向的活動模式，在學前教育當中具有充足的應用優勢，加上在設計上具有較高靈活性，更易被幼兒所接納。透過多元的游戲化教學，能夠使幼兒在一定程度上消除對于教育行為的抵觸心理，進而催生幼兒對新鮮事物的探究、求知興趣，最終達成無形間引導幼兒自主參與課堂的教育目的。

(2)有助于深化幼兒情感體驗。常規教育模式在情感體驗方面具有一定局限性，幼兒所能夠接觸的教育元素更多偏書面性，缺乏參與感、歸屬感。通過共同參與游戲化教學，一方面能夠獲得更為靈活的學習空間，使幼兒從以往的“先理論后實踐”學習模式轉向“理論與實踐并行”學習模式，更容易產生親身體驗的參與感;另一方面可在不同游戲情境下形成代入意識，更有利與道德意識的無形滲透，使幼兒及時打下扎實且積極的思想觀念根基。

(3)有助于提升幼兒綜合能力。游戲化教學中，所采用的游戲形式具有多樣性，可根據時間、空間、參與人數等因素差異進行選擇或調整，且涉及元素廣泛，規避了傳統教學形式的單一化弊端。基于這一優勢，游戲化教學能夠更好地兼顧幼兒多向能力發展，加上對于幼兒思維能力的培育作用，可由根源上對幼兒的綜合能力建設起統一推動作用，應用意義深遠。

2.游戲化教學在幼兒園學前教育中的具體實施策略

2.1 遵循幼兒發展規律，以游戲帶動科學認知構建。對于幼兒而言，游戲化教學中具有吸引力的元素在于“游戲”，而由教師視角來看，游戲化教學的任務則更多集中于“教學”。因此，在引導幼兒積極參與游戲的同時，教師應當充分發揮把關作用，在游戲設計中盡可能地迎合幼兒的身心及思維發展規律，并嘗試由此推動幼兒科學認知的構建。例如，根據游戲項目當中涉及到科學常識的部分，教師可以誘導思考的形式提出相關問題，要求幼兒在游戲中觀察事物變動情況，并結合問題展開思考或想象。

2.2 保證幼兒園游戲環境具有一定的科學性。在對游戲環境進行布置的時候務必要保證環境的科學合理，將周圍空間進行科學化的利用這也可以很好地發展兒童的個性。舉個例子來看，在開展室內和室外活動的時候，可以將室內作為一種小游戲的場所，通過小游戲可以拉近老師和同學之間的關系，增強他們的之間的互動;可以將室外作為大的游戲活動的開展主要場所，激發學生玩游戲的主動性和積極性，保證游戲和教學的有效結合，這樣才可以讓幼兒的天性得到更充分的釋放，而且在玩的過程中學會知識，可謂是富教于樂。

2.3 保證幼兒園游戲環節設定具有一定的生活氣息。游戲的主要來源還是生活，為了讓幼兒在游戲中獲取更大的快樂，一定要保證游戲環境具有一定的生活氣息。舉個例子來看，要保證小班幼兒活動開展環境的溫暖;中班幼兒游戲活動的種類較為豐富多彩，所以只要保證他們環境的多樣性，這樣才能夠更好地滿足不同的幼兒的個性化興趣愛好;大班的幼兒心智有了一定的提升，可以多營造一些關于社交、提升自我認知的游戲氣氛，從上文來看，不論是哪個程度的幼兒班級都需要保證他們游戲環境具有一定的生活氣息，依據生活認知為基礎，不斷的進行合理的更新和升級，保證幼兒游戲的正常進行。

總而言之，幼兒游戲對幼兒能力的發展有著重要的作用。幼兒老師在平時的游戲活動中豐富幼兒的生活經驗，給幼兒愉快的感受。同時還要組織幼兒開展角色扮演的游戲，提高他們的表達能力，讓他們學會合作。還要注意幼兒創新能力的培養，最終促進幼兒的全面發展。