園本課程建設(shè)視域下的“布”資源開(kāi)發(fā)與利用

唐鈺芳

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)壇丘幼兒園 江蘇 蘇州 215000)

1.資源開(kāi)發(fā)，妙“布”可言

1.1 歷史底蘊(yùn)豐富。盛澤鎮(zhèn)是中國(guó)重要的絲綢紡織品生產(chǎn)基地和產(chǎn)品集散地，歷史上以“日出萬(wàn)匹、衣被天下”聞名于世，有“綢都”的美稱。從古至今，布在人們的生產(chǎn)生活中占比很重。作為盛澤的孩子，需要了解絲綢文化，了解家鄉(xiāng)歷史。

1.2 各類資源豐富。盛澤擁有大量的紡織企業(yè)和門(mén)市部，還有先蠶飼，絲博園等文化展館。我們很多家長(zhǎng)都從事與紡織相關(guān)的工作，他們可以提供大量的幫助。

1.3 自身優(yōu)點(diǎn)豐富。布柔軟可塑性強(qiáng)，做成教玩具又不容易壞，臟了可以洗，比較安全衛(wèi)生。身在綢都，我們所能收集到的布的種類，顏色，材質(zhì)也更加的豐富，這些都有利于幼兒園對(duì)布進(jìn)行再創(chuàng)造。

2.有效利用，出奇“布”意

2.1 “布”入環(huán)境。《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，幼兒的發(fā)展是與周?chē)h(huán)境主動(dòng)積極、相互作用的結(jié)果。”我們將布元素融入到幼兒一日生活中的第一件事就是要改造環(huán)境，讓孩子們看得到，摸得到，感受的到。幼兒園可以在大廳做一個(gè)充滿布元素的休息角，放一些繪本、玩具、布藝作品等，作為上下學(xué)家長(zhǎng)和孩子的等待區(qū)，平時(shí)老師也可以帶孩子們?cè)谀抢镄菹ⅰＴ诎嗉?jí)，老師可以通過(guò)主題墻、作品展示區(qū)、家長(zhǎng)園地等讓孩子們?cè)诟鞣矫娓惺懿荚氐拇嬖凇?/p>

2.2 “布”入活動(dòng)。農(nóng)村幼兒園的經(jīng)濟(jì)條件有限，我們不可能每次都有現(xiàn)成的教玩具，同時(shí)《幼兒園工作規(guī)程》也指出：“幼兒園應(yīng)因地制宜、就地取材，紙質(zhì)玩具和教具。”而我們身處的盛澤有豐富的布資源及其衍生資源，我們更應(yīng)該充分利用起來(lái)。在戶外活動(dòng)中孩子們除了玩學(xué)校購(gòu)置的現(xiàn)成玩具，我們也可以用布做自制玩教具，以及設(shè)計(jì)一些具有本地特色的體育活動(dòng)。例如“采桑果”“彩虹傘拋拋樂(lè)”等，豐富孩子的玩具種類的同時(shí)增加戶外活動(dòng)的可玩性。

布元素不僅可以運(yùn)用在戶外活動(dòng)中，也可以用在教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)一些關(guān)于布的園本課程。比如，念一念盛澤關(guān)于絲綢方面的童謠；當(dāng)一次小小設(shè)計(jì)師給布設(shè)計(jì)好看的花紋。《綱要》指出要充分利用社會(huì)資源，因此，在開(kāi)發(fā)與利用布資源的同時(shí)，我們可將課程的“觸手”延伸到社區(qū)資源中，帶孩子們參觀絲博園、門(mén)市部，了解從絲到布再到商品的過(guò)程。結(jié)束社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)后，可以讓孩子們用畫(huà)筆和語(yǔ)言記錄下自己的所見(jiàn)所聞。

現(xiàn)在幼兒園的繪本都是紙質(zhì)的，關(guān)于本地文化的繪本基本沒(méi)有。受到網(wǎng)上布書(shū)的啟發(fā)，我們可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子一起制作布書(shū)。在制作的過(guò)程中既能夠增加親子感情，又能培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力。

2.3 “布”入游戲。虞永平教授提出：“幼兒教育中大量的課程資源應(yīng)該來(lái)自生活，挖掘生活中的多樣資源是老師的重要職責(zé)”。不同的布可以做不同的事，純色布和有花紋的布可以做貼畫(huà)、拼畫(huà)，白胚布可以做印染、扎染。在美工區(qū)可以做各種創(chuàng)意作品，在角色游戲中可以用布條、布?jí)K做“美食”，布做的米線，土豆片，餃子……這些“美食”難度不大，但是能給幼兒帶來(lái)成就感。我們還可以在區(qū)域里開(kāi)設(shè)“門(mén)市部”、“蠶室”，孩子們?cè)谟螒虻臅r(shí)候自己想要什么布，就去“購(gòu)買(mǎi)”、“制作”。通過(guò)這些特色區(qū)域，幫助孩子了解布的生產(chǎn)過(guò)程，同時(shí)提高創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。

《指南》提出幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。我們收集來(lái)的布它們的顏色，質(zhì)量，手感等都有不同。老師可以開(kāi)發(fā)一系列關(guān)于布的科學(xué)活動(dòng)，再在益智區(qū)中投放材料。小班可以做顏色分類，中班可以做排序或者序列，大班可以做集合等。除了這些加工好的布材料，在益智區(qū)還可以直接投放原始布供他們自主探究。有的布有防水層，有的布沒(méi)有；有的布大小顏色都一樣，但是厚度不同；有的布表面有特殊涂層，會(huì)閃閃發(fā)亮，有的布可以在特殊的角度看到圖案……在玩布的過(guò)程中，通過(guò)記錄自己的發(fā)現(xiàn)，探究布與布的不同。

3.傳承文化，“布”可思議

布是盛澤的一部分，布即是歷史又是生活，它作為盛澤的支柱產(chǎn)業(yè)，盛澤人造布，賣(mài)布，設(shè)計(jì)布。《指南》中明確的提出要了解自己家鄉(xiāng)，通過(guò)將布元素投放到幼兒園的各個(gè)角落，讓孩子們對(duì)我們的家鄉(xiāng)文化產(chǎn)生歸屬感，自豪感。自我認(rèn)同首先是對(duì)文化的認(rèn)同，隨著中國(guó)的國(guó)際影響力逐漸增強(qiáng)，文化軟實(shí)力也在逐漸增強(qiáng)，我們更應(yīng)該從娃娃抓起，增強(qiáng)家鄉(xiāng)文化歸屬感，認(rèn)同感。

每個(gè)幼兒園都應(yīng)該擁有自己的園所文化，它是獨(dú)一無(wú)二的，是適合我們幼兒的，也是園本課程的核心。幼兒園本身就有將廢舊物品再利用的傳統(tǒng)，我們將身邊隨處可見(jiàn)的布收集起來(lái)，通過(guò)對(duì)這些布再利用和改造，將盛澤的文化傳統(tǒng)和歷史傳承下去，將環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)根植于孩子們的心里。文化融入到幼兒園中是大勢(shì)所趨，作為盛澤的特產(chǎn)之一布在幼兒園中利用率肯定會(huì)越來(lái)越高，這份承載盛澤百年歷史的載體，也會(huì)隨著我們孩子創(chuàng)意熠熠生輝。