“培”“研”深度融合，促教師專業成長

吳傳云

(安徽省馬鞍山市當涂縣教育局教研室 安徽 當涂 243100)

為更好地落實縣級“幼兒園國培計劃(2017-2019)——‘送教下鄉’項目實施方案”，我們整合資源，將“國培項目計劃”和學前教育學科教研工作深度融合，從園情出發，送教師“所需”。

1.從“園情”出發

根據省級相關要求，我縣參加“幼兒園國培計劃(2017-2019)——‘送教下鄉’項目”的學員有46名鄉鎮公辦園的年輕教師。我縣鄉鎮公辦園皆為小學附屬園，多是在第一個“三年行動計劃”后陸續新辦起來的，規模較小，教職員工配備尚不達標。

如何統籌考慮幼兒園做好常規保教工作的硬性需求與教師參加教研活動與“國培”學習的剛性需求？這就要求我們向時間要效率，從園情出發，“研”、“培”一體，合力搭建平臺，統籌安排活動的內容、時間及參訓的人員。既珍視教師參加“國培”學習的機會，又盡可能少占用教師的工作時間，以幼兒園常規工作為重，做教師的知心人與引路人。

2.送教師“所需”

2.1 送“理念”。針對年輕教師專業成長的迷茫、倦怠情緒，第一次“國培”活動中，教研員的我以講故事的方式和學員互動，以《敢問路在何方——趣談幼兒園教師專業成長》為題分享專業成長路上的感悟，引領學員深入學習《幼兒園教師專業標準(試行)》，愛崗敬業，“癡心不改”，一步一個腳印走專業之路，成專業之才。

近年來省、市級教研部門深入開展“自主游戲”相關的評比活動，我縣教師在積極參與的同時非常渴望得到相關的專業引領與指導。

針對這一“剛性”需求，我們開展了面向全縣幼兒園教師的培訓活動。首先聘請市級專家以講座《真理解、真引導、真支持》和《用課程支撐游戲》提升理念，再者，我們專程邀請獲得全國教育教學優秀成果二等獎、同樣來自鄉鎮公辦園的山東省寧陽縣葛石鎮石集幼兒園的張瑞泉園長及其團隊來我縣傳經送寶。他們送來了《生態領域下農村幼兒園游戲課程實踐探索與研究》和《“生態游戲”課程引發幼兒的深度學習》的主題講座以及《快樂號小火車》和《石頭記》的學習故事分享。還有，我們利用參加省級游戲評比活動帶回來的視頻，做分享與交流。當看到年輕教師自告奮勇的上臺來表達她們所視、所思的一幕幕場景，我們深深的體會到，只有送教師“所需”，“國培”項目“送教下鄉”才能接地氣，送到每一位鄉鎮教師的心里。

2.2 送“示范”。常規的教研工作中，我了解到教師們對集體教學活動和游戲活動的有效組織的實踐性指導充滿期待。為此，我們利用承辦“皖江片互惠教研”活動的契機，首先開展了縣域內“數的分解與組合”同課異構公開課觀摩活動。“國培”學員們既是執教者，又是學習者。7節公開課后，執教者反思不足之處并對研課、磨課過程中的收獲進行總結，學員們分組討論與交流，之后由參加省級皖江片“同課異構”執教老師分享她研課、磨課的歷程與收獲，最后，我做了題為《“數的分合”帶給我們的思考》的點評與分享，引導教師在觀摩“示范”的過程中反思，力求創造性的實踐并超越“示范”。

同時，針對“游戲組織與觀察指導”這一塊的需求，我們和市區合作開展“互惠教研”活動。活動中，我們精心挑選了來自不同幼兒園、不同區域的7個游戲案例：《我的游戲我做主——小樹葉，大玩法》、《玩轉紙筒》、《“老鼠嫁女”劇目開演》、《“沙寶寶”旅行記》、《好玩的迷宮》、《玩“廢”為“寶》、《落葉·燒烤·收獲》。參訓教師反映：身邊幼兒園的“示范”案例可以零距離的對接，回去可以“活學活用”。

2.3 送“裝備”。為提高園本教研的質量，有效開展“培”、“研”園本二次培訓，我們邀請市級教研員面向全縣業務園長和國培學員，以專題講座形式進行培訓。這次培訓給園長和學員們裝備了園本教研的“思維導圖”。

由于我縣鄉鎮園沒有專業的專職保健醫生，教師在一日活動中的保教結合質量不高。為此，我們邀請了馬鋼幼教中心的專家做了題為《幼兒園一日活動中的保教結合》講座，同時將《馬鋼幼兒園一日活動常規細則》上傳到學員QQ群里，并要求幼兒園人手一冊的印發。

為促進幼兒園更好的運用日新月異的多媒體技術，我們邀請了縣電教館專家以《多媒體課件應用與制作》進行專題講座，現場講解、示范與指導，同時將常用的相關軟件拷貝給學員，要求園本教研中加以學習與運用。

兩年來，借助縣級教研工作的平臺，整合“國培”項目計劃，我們開展了同課異構公開課展示以及論文、微課、課件制作、集體教學設計、游戲案例評比等活動，鼓勵教學員學以致用，做研究型教師。“國培”學員既是參評者又是學習者，在“實踐-反思-實踐”模式中提升組織一日活動的專業水平。2018年，市級論文評比中，我縣有32篇論文獲獎，其中有11篇獲一等獎。游戲案例評比中，我縣有2人獲市級一等獎，還代表市級農村組參加省級評比并獲二等獎，年輕教師在展示與分享中成長，在成長中反思，在反思中收獲。