核心素養下小學語文高效課堂的構建思考

姚逸如

(浙江省杭州市時代小學 浙江 杭州 310000)

為促進學生的全面發展，教師要大力培養學生的思想道德修養，將現代教育的積極思想潛移默化的納入語文教學之中，激發學生對語文的學習興趣，運用生本教學理念加強學生在課堂上的主體地位，以及提高學生的自主學習能力。

1.核心素養下小學語文高效課堂的構建意義

“核心素養”一詞一經推出就受到教育界的廣泛關注，這也是我們當下的“熱詞”，而在國際上用“七大素養”來解釋核心素養，并且得到普遍認同，學會學習與終身學習、批判性思維、自我認識與自我調控、公民責任與社會參與、溝通與合作、創造性與問題解決以及信息素養，教師借助語文教育所形成的解決問題的素養與能力，讓學生在語文課堂上逐步形成的適應個人發展和社會需要的必備品格和關鍵能力，讓學生應該具有的最關鍵、最必須的素養是非常關鍵的，有了這些素養就能為自身發展與自我完善，為服務社會與人民奠定堅實基礎。而針對小學語文學習，教師可以采用不同的教學方法，提高語文課堂的效率讓學生深入了解掌握核心素養，包括語言的建構和運用、思維的發展和提升、審美的鑒賞和創造以及文化的理解和傳承這四個方面，語文素養從簡單到復雜可以這樣理解，必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學習習慣、深厚的文化素養以及高雅的言談舉止，核心素養是黨的教育方針具體化，是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教學實踐的中心環節，所以教師要看合理利用，將黨的教育方針通過核心素養，轉化為教育實踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學生應具備的必備品格和關鍵能力，從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領新部編版語文課程改革和育人模式變革。

2.核心素養下小學語文高效課堂的構建策略

2.1 運用游戲教學法激發學生對小學語文的學習興趣。教師在語文教學中盡可能將被學生貼上“枯燥、乏味、無趣”標簽的語文轉變為學生樂于接受并且生動有趣的游戲形式，教師在課堂上為學生創造豐富的語文情景使學生可以在學習中獲得快樂的同時還能再游戲中獲得知識，這樣的教學模式不僅可以讓學生學習知識愛培養了學生對語文的學習興趣。例如在新部編版語文三年級教材中《一塊奶酪》教學目標要求學生在正確流暢閱讀課文內容的基礎上，體會螞蟻隊長嚴于律己愛護幼小的品質，螞蟻群體在團結合作的精神上有哪些值得我們學習的地方，并且學習螞蟻的優秀品質，教師根據教學要求可以組織學生們進行相關游戲活動，讓學生也親身體驗一把通過合作才能完成過關的游戲項目，最簡單操作的多人多足、接力翻滾輪胎或者組隊猜成語等活動。

2.2 運用生本教學理念加強學生在語文課堂上的主體地位。新時代的語文教學課堂應該尊重學生的主體地位，我們應該加強學生在課堂上的主體地位，并且要充分發揮學生的主體意識。例如在語文教材《總也倒不了的老屋》的學習中，讓學生品味語言感受課文中表述故事的獨特方式，并且展開聯想預測將要發生的故事，教師要敢于將課堂教給學生，讓學生們走上講臺去講述自己的預測故事內容，并且從文中找到自己這樣想的理由和依據。讓學生們彼此交流探討為什么這座老屋總也倒不了的原因，以及文章中老屋講到“再見，好了，我到了倒下的時候了！”讓學生們解釋一下為什么老屋會這樣講，老屋真的會倒下嗎？教師要引導學生發散思維并且積極地思考，發現文中“蛛絲馬跡”，真正的體會到這篇課文中作者想要表達的思想感情。

2.3 運用翻轉課堂提高學生對小學語文的自主學習能力。教師通過翻轉課堂的教學模式提高學生對語文的自主學習能力，根據教學要求提前為學生布置課堂上需要學習的知識，而課堂內的寶貴時間則是用來進行師生、同學交流的場所，例如在《胡蘿卜先生的長胡子》學習中，讓學生在課下通過閱讀課文去觀察現實生活中的胡蘿卜，然后現象并且發現文中胡蘿卜的不同，讓學生去享受閱讀的情趣體會這篇課文中蘊含的道理，還要有理有據的講出自己想象中故事的結局，這樣的教學模式豐富了學生的語言技能，對于這篇課文的主要內容學習就是讓學生占有一定量的感性語言材料，在量的積累基礎上產生質的飛躍。

3.總結

教師在核心素養的基礎上構建高效的語文教學課堂，尊重學生的主體地位和身心全面發展，幫助學生養成良好的學習習慣和終身學習的理念，開闊學生的語文視野，激發了學生的學習興趣和提高學生的自主學習能力。