分層教學法在初中英語教學中的應用探究

孫海英

(江蘇省蘇州工業園區第八中學 江蘇 蘇州 215125)

在原先教學模式的背景之下，出現了許多違背教學目的的現象和問題，比如同學們在課堂學習的過程當中注意力不夠集中容易走思和同學們說話，對老師課堂的問題回答不夠積極，老師的教學理念不夠先進，課堂和學校的教育制度不夠完善等等。這些問題和弊端成為了我們在推廣新的教學理念的阻礙。面對這些阻礙和挑戰時，我們要想辦法促進學生的全面發展。更好地開展分層教學在教學過程當中的應用和實施。所以，在接下來的本文章里。我們將和大家一塊兒探討如何更好地實施分層教學，以促進學生的全面發展。同時也提高課堂的效率，教學任務和教學效率都得到一定程度的提高。

1.針對學生的實際情況。從學生方面角度出發來進行實施分層教學

每個學生和每個學生的學習情況和學習特點都不一樣，有的學生心思細膩，有的學生活潑好動，有的學生粗枝大葉，所以這也就要求我們老師在教學過程當中要充分理解到每個學生不同的學習特點，從而在備課的時候更有針對性的實施教育。通過結合每個學生的學習能力進行有效的提問，不僅可以幫助同學們樹立在學習過程中的自信，也可以更好地提高他們的學習效率，借此來推廣分層教學在英語教學中的應用。

比如，在和同學們一塊學習Unit 1This is me!老師可以針對學生的學習情況，讓同學們對課本上的內容有更好的掌握。比如可以讓學習效率高的同學們在掌握必要的單詞，課本中重要的句型和詞組并且能夠有效掌握第三人稱單數形式的轉變。對學習能力不夠好的同學們老師可以讓他們掌握必須要背的單詞和語法句型就可以。這樣一來，結合每個學生的不同學習能力來進行施教，可以使每個學生都學習到知識。

2.分層教學目標是分層教學過程中必不可少的重要組成部分

面對新的教學方法，我們老師要在教學過程中樹立長期可持續可協調的教學目標。能夠讓每個學生都能實現教學目標的內容，達到教學目標的成果。為此我們可以根據學生的考試成績學習能力，思維邏輯能力，學習興趣，學習態度等很多因素相結合起來將學生分為不同層次，對A層的學生采用重基礎的教學方式，對B層的學生采用重方法的教學方式，而對C層的學生采用重能力的教學方式。

比如，在和同學們一塊學習Unit 2 My day這一個課時時，老師可以對于A層能力的學生讓他們掌握相關的單詞和應用形式，為以后英語學習奠定下基礎。對于B層次的學生，我們就要求他們在掌握基本知識的基礎上拓展其他方面的知識，比如會通過課本上的知識用英語進行簡單的交流。而對于C層次的學生我們老師可以注重他們英語能力的培養。比如英語聽力的訓練，英語閱讀理解的訓練。通過這樣的方法可以提高同學們整體學習能力。從不同方面，用不同的教學目標使每個學生都能在學習過程中掌握知識，樹立信心。

3.通過作業練習實現分層教學的推廣和應用

通過作業練習或課后練習，可以有效地檢測出同學們對于本堂課知識內容的掌握程度。通過不同程度的課后練習檢測可以有效的發現同學們在學習過程當中出現的問題進行及時的監督和糾正。實施分層考核辦法，測驗時試卷設計為必做題和選做題兩卷。必做題屬檢測達標的基本要求，選做題則屬較高要求，為加分題。實行分層練習和分層檢測，有助于教師正確把握學生的學習情況，便于開展個別教學活動，有助于大面積提高教學質量。

例如，在和同學們一塊學習八年級下冊英語，Unit 2 Travelling時，老師可以針對本節課的內容設置不同層次的練習題，一類練習問題是普遍性的，每個同學都可以做的出來，另一類習題是選做題，可以讓同學們進行選做。這樣一來，對于學習能力不夠高的同學具有挑戰程度的習題可以激發同學們的學習興趣，而對于學習程度比較好的同學們可以樹立他們的學習信心。

結束語

在經濟發展的大浪潮之下，我們越來越重視學生們的綜合能力和核心素養，寄希望于對他們的培養可以是符合21世紀發展的要求。在原先教育模式和教育方法的影響之下，出現了許多影響教育效率的弊端和問題，我們在面對這些弊端時要有耐心和信心去完成和改變他們，使我們在教學過程當中取得更好的成績。比如我們在分層教學時，可以通過分層教學目標分層練習檢測，從學生的實際情況出發等等用很多方式來加強和推廣我們在英語教學過程當中分層教學的開展和應用。