提高農(nóng)村小學(xué)生口算能力的策略探究*

黎潤(rùn)林

(廣東省廣州市從化區(qū)溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 廣東 廣州 510000)

由于在農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，有大部分農(nóng)村的小學(xué)生普遍口算能力不達(dá)標(biāo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)上對(duì)小學(xué)生口算能力的要求，他們的數(shù)學(xué)思維方面顯現(xiàn)出明顯的滯后現(xiàn)象，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升和發(fā)展。

1.提升農(nóng)村小學(xué)生口算能力的意義

所謂口算是指一種通過(guò)思維和記憶來(lái)直接計(jì)算出結(jié)果的一種計(jì)算方式，在口算過(guò)程中小學(xué)生的觀察力、思維能力、記憶能力、歸納能力等都能夠得到鍛煉。對(duì)農(nóng)村小學(xué)生而言，口算作為一種日常生活中最常用的一種計(jì)算方法，能夠幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，更又有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)邏輯，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的關(guān)鍵時(shí)期，如果忽視了學(xué)生口算能力的培養(yǎng)不僅會(huì)增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，還會(huì)阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，影響學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。提升農(nóng)村小學(xué)口算能力能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，這不僅符合小學(xué)生的發(fā)展需求，還能促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。因此在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中注重小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)既符合當(dāng)代農(nóng)村教育的國(guó)情，同時(shí)也能夠促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的改革和發(fā)展，是農(nóng)村科教興國(guó)戰(zhàn)略中至關(guān)重要的一環(huán)。

2.農(nóng)村小學(xué)生口算能力的現(xiàn)狀

目前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多學(xué)生的口算能力不高，容易在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，究其原因分為以下幾個(gè)方面：首先，農(nóng)村小學(xué)教師呈現(xiàn)老齡化問(wèn)題，師資力量薄弱，雖然老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但由于農(nóng)村小學(xué)信息更新速度慢，會(huì)導(dǎo)致教師出現(xiàn)思維僵化的問(wèn)題，無(wú)法跟上新課改的步伐，影響了農(nóng)村小學(xué)生口算能力的提高。其次，新課改提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生的發(fā)展為主，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但仍然有許多農(nóng)村教師以學(xué)生的成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以考試為主要的評(píng)價(jià)方式，這導(dǎo)致教師看不到學(xué)生的思考過(guò)程，學(xué)生只會(huì)利用筆算來(lái)完成口算習(xí)題，不利于學(xué)生口算習(xí)慣的培養(yǎng)，影響了口算教學(xué)的效果。最后，想要提升農(nóng)村小學(xué)生口算能力，需要不斷的練習(xí)，但在練習(xí)的過(guò)程中，許多學(xué)生的口算成績(jī)不佳，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，還有部分學(xué)生對(duì)口算算理一知半解，久而久之他們就會(huì)喪失對(duì)口算的興趣，甚至產(chǎn)生畏懼的學(xué)習(xí)心理。

3.提升農(nóng)村小學(xué)生口算能力的具體策略

3.1 借助實(shí)物教學(xué)，掌握運(yùn)算原理。要想提高小學(xué)生的口算能力，首先要讓學(xué)生理解數(shù)的概念，使學(xué)生擁有數(shù)感，從而在計(jì)算時(shí)通過(guò)將數(shù)字進(jìn)行拆分和組合來(lái)找到數(shù)字的計(jì)算方法。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小，活動(dòng)好動(dòng)好奇心強(qiáng)，所以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以借助學(xué)生身邊的實(shí)物來(lái)吸引學(xué)生參與進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)，使口算教學(xué)更形象和直觀，激發(fā)起小學(xué)生的好奇心，進(jìn)而學(xué)會(huì)觀察和思考數(shù)，從而在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生能夠善學(xué)多思，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)出舉一反三的能力。

例如學(xué)生學(xué)習(xí)“比”的時(shí)候，老師以2/3為例，通過(guò)多媒體技術(shù)，播放披薩的圖片，展示出一份披薩被老師分為三份后取兩份的表示發(fā)放，然后播放6/9的披薩分法，最后提出66/99，讓學(xué)生快速計(jì)算出具體比值，然后通過(guò)給學(xué)生講解跟3有關(guān)的特征，讓學(xué)生快速掌握哪些數(shù)能被3整除，進(jìn)而加快學(xué)生關(guān)于比的除法。

3.2 掌握口算方法，打破思維定式。小學(xué)階段主要以簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)計(jì)算為主，通常更注重學(xué)生能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，為了提高小學(xué)生的口算能力，打破學(xué)生的思維定式，引導(dǎo)學(xué)生掌握口算方法，是提高小學(xué)生口算效率和口算能力的重要環(huán)節(jié)，直接影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力。在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中不論是加減法還是乘除法，將數(shù)湊成整數(shù)后往往計(jì)算會(huì)更簡(jiǎn)單，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，湊十法和破十法是比較常用的計(jì)算方法，數(shù)學(xué)老師培養(yǎng)學(xué)生擁有湊整的意識(shí)使學(xué)生牢牢掌握并能夠熟練運(yùn)用。

例如計(jì)算25×16，可以看成是16=4×4，25×4=100，100×4=400，所以25×16=400。又如口算1+2+3+4+….+96+97+98+99=?這道題時(shí)，只要掌握了口算方法，學(xué)生就能快速的得出1+99=2+98=3+97=4+96=…49+51=50+50；100×50=5000。這些口算方法打破了小學(xué)生的思維定式，使學(xué)生能夠在較復(fù)雜的運(yùn)算關(guān)系中通過(guò)觀察和分析快速的找到更加簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，進(jìn)而提高了學(xué)生的運(yùn)算速度，同時(shí)也提高了學(xué)生運(yùn)算的準(zhǔn)確性。

3.3 開(kāi)展趣味活動(dòng)，提高口算積極性。為了提高小學(xué)生對(duì)口算的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極的進(jìn)行口算練習(xí)，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡做游戲的心理，將口算學(xué)習(xí)融入游戲環(huán)節(jié)中，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在游戲中掌握口算知識(shí)，完成口算練習(xí)。數(shù)學(xué)老師可以設(shè)計(jì)猜數(shù)游戲、卡片游戲，既能夠快速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極的參與進(jìn)口算學(xué)習(xí)中，對(duì)于計(jì)算速度快且正確的學(xué)生給與表?yè)P(yáng)甚至獎(jiǎng)勵(lì)，老師也可以在開(kāi)展口算教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行搶答這樣既能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)也大大提升了小學(xué)生口算練習(xí)的成就感，提高了農(nóng)村小學(xué)生口算練習(xí)的積極性。

例如在學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)》時(shí)，老師將小學(xué)生分為男生隊(duì)和女生隊(duì)，老師提前準(zhǔn)備一些數(shù)字卡片，然后讓兩隊(duì)分別抽取卡片給對(duì)方出題，要求對(duì)方10秒內(nèi)回答出正確答案，規(guī)定時(shí)間內(nèi)答題正確的計(jì)正一分，錯(cuò)誤的扣負(fù)一分，然后兩隊(duì)分別記錄個(gè)人分和總分。學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中積極的進(jìn)行口算練習(xí)，在游戲結(jié)束后老師安排積分最高的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算思路分享，分享自己的口算方法，其他學(xué)生及時(shí)對(duì)于未能掌握的計(jì)算方法及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而在寓教于樂(lè)的教學(xué)中學(xué)生不僅提高了小學(xué)生對(duì)口算的學(xué)習(xí)熱情。增長(zhǎng)了口算知識(shí)，學(xué)習(xí)到口算方法，同時(shí)鍛煉了思維能力和口算能力，完成了口算知識(shí)的鞏固。

3.4 分析錯(cuò)誤原因，樹立學(xué)生自信。許多教師將學(xué)生口算出錯(cuò)的原因歸為了粗心馬虎，事實(shí)上學(xué)生口算出錯(cuò)的原因有很多種，教師應(yīng)正確分析學(xué)生的錯(cuò)誤原因，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生，才能有效提升農(nóng)村小學(xué)生的口算能力。

首先，有些學(xué)生出錯(cuò)的原因是看錯(cuò)了數(shù)字或符號(hào)。小學(xué)生看到事物的角度比較單一，枯燥的口算題無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在感知數(shù)字和符號(hào)時(shí)比較粗糙、籠統(tǒng)，導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。例如有些學(xué)生在口算時(shí)會(huì)將“+”看成“÷”，將數(shù)字“16”看成“19”等，導(dǎo)致最終的計(jì)算錯(cuò)誤。

其次，有些學(xué)生因?yàn)樵诳谒氵^(guò)程中注意力不集中導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。小學(xué)生年齡小，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間專注某一件事情，在口算中會(huì)出現(xiàn)分心的問(wèn)題，影響了最終的計(jì)算結(jié)果。例如很多學(xué)生都能快速計(jì)算出“2515+1525”“4040-119”，但將算式合成“2515+1525-119”時(shí)就無(wú)法快速形成解題思路，出現(xiàn)了計(jì)算錯(cuò)誤的問(wèn)題。

最后，還有一些學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的題目時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不自信的情況，出現(xiàn)畏懼的心理，不知道該怎樣分析數(shù)理關(guān)系，無(wú)法選擇正確的口算方式，形成了不良的口算習(xí)慣，阻礙了農(nóng)村小學(xué)生口算能力的提升，對(duì)此教師還應(yīng)該積極提升學(xué)生自身自信力，提升學(xué)生信心，進(jìn)而讓學(xué)生全面提升口算能力。

4.總結(jié)

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的口算能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要數(shù)學(xué)老師結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生口算練習(xí)的積極性，從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到口算方法的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，進(jìn)而循序漸進(jìn)地提高小學(xué)生的口算能力。