初中科學教學中德育教育開展策略探究

謝偉峰

(浙江省紹興市越城區皋埠中學 浙江 紹興 312000)

引言

初中學生正處于青春期發育階段，這是初中學生形成自己的人生觀和價值觀的重要時期。在初中階段的教育中，老師應當利用自己所能利用的一切資源對學生進行德育教學工作，加強對初中生自我思維意識的引導，培養初中學生能夠時刻保持正確的自我思想認識，促進其的全面發展。因此，道德教育在初中科學教學中的有效深入是具有十分重要意義的。科學教學是初中教學中的重要科目，即需要培養學生學好科學知識和培養自身的實踐能力，也同時需要為學生開展德育教育，才能更好的培養學生德育水平的有效提高，有利于學生日后的全面發展進步，為以后社會的進步做出自己的貢獻。

1.強化課本知識教學

對于初中科學教學中的德育教學而言，初中學生的心理和身體素質正在經歷青春期的洗禮，學生往往存在或多或少的叛逆思維，因此，如果只是枯燥的將德育教育作為既定的學習內容去為學生進行講授，難以吸引學生的學習興趣，教學效果也難以提高。在初中科學的教學內容中，老師可以充分挖掘教材中的與德育教學有關的事跡內容，在學生的課程內容學習的過程中，加強對學生德育水平的提高。在實際的教學中，老師應當充分認識發掘初中階段學生所需要的知識形式及內容，在完善初中科學教學的同時為學生培養德育知識，促進學生的全面進步發展。

例如，在浙教版初中課學七年級的“人類的家園-地球”的授課中，老師可以在課程講解中，為學生依托于課本知識內容進行有效的實際內容拓展，為同學們講解為保護地球做出杰出貢獻的英雄事跡，培養生形成崇高的自我理想。

2.加強與學生家長的溝通交流

對于大部分的初中學生而言，初中可能是學生第一次遠離家庭，也可能仍然處于家庭的庇護之中，學生從小的德育知識培養最起初就是從家庭起始。在初中科學教學中加強學生的德育知識培養，老師可以將自身的德育教學工作與學生家長進行一個有效的知識聯合，共同促進學生德育水平的有效提高。初中科學教師可以通過為學生布置家庭科技小創新、校園科學知識小競賽等形式的科學教學活動，也同時能夠在科學教學中加強學生德育水平的有效提高。家庭與學校之間展開良好的家校聯合教學活動，為學生的成長提供良好的科學知識學習與德育水平提高的環境，共同努力為學生的全面發展添磚加瓦。

例如，在浙教版初中課學七年級的“二力平衡的條件”的授課中，老師可以在課程講授之前提前為學生布置與家長合作完成一個簡單的力學的簡單手工作品。之后組織學生在課堂上帶好自己所制作的教學模型，老師在講解課程時依據學生手中的模型為學生認真講述二力平衡的條件，加強學生的知識理解，同時也通過與家長的教學合作，培養學生的自我探究意識，提高德育教學水平。

3.創設高效教學情境

在初中科學教學的實際教學中，教師往往只是枯燥的為學生講解課本的知識內容，如果有德育教學也只是單獨找出來一小塊時間為學生進行專門的德育教學工作，但是這種傳統的教學方式往往難以獲得學生教學效率的長效提高。在新時期的初中科學教學中，老師應該努力結合自身的教學經驗及知識水平，為學生努力創設符合學生真實喜好的高效教學情境，這樣既能夠在教學情境中為學生更好的理解學習科學教學內容打下堅實基礎，又同時能夠在教學情境中加強學生的德育教學培養，吸引學生的學習興趣，促進學生的全面健康發展。

例如，在浙教版初中課學九年級的“人類發展與環境問題”的教學中，老師可以為學生準備一些學生可以接觸到的環境保護知識的資料，在課堂上為學生認真講解人類發展與環境問題的內容，引導學生走進教學情境中，在此過程中強化學生的知識學習，也能夠更好的讓學生意識到環境保護的重要性，滲透德育教學。

結束語

總而言之，德育教育工作應該貫穿于整個學生的學校學習的過程中，初中階段開展科學教學中的德育教學工作，能夠實效性的為學生的德育教育做出努力。伴隨著當前社會的不斷發展進步，研究探索在初中科學教學中加強學生的德育教育，是一個需要初中課學教師進行不斷深化探究的系統工程，即需要保證課學教學本身的教學效率，同時在課程中強化學生的德育教學，初中課學教師需要不斷的提高自身的專業知識能力，探究教學的新方法，努力將初中科學中德育教學的開展工作發揮到極致，為學生的日后發展打下堅實基礎。