基于核心素養的小學語文課外閱讀指導研究

楊澄宇

(江蘇省蘇州市楓橋中心小學 江蘇 蘇州 215000)

我國著名教育家陶行知先生曾經說："生活教育的要求是：整個的生活要有整個的教育。每個活動都要有目標，有計劃，有方法，有工具，有指導，有考核。知識與品行分不開；思想與行為分不開；課內與課外分不開；做人做事與讀書分不開。"在這個理念之下，教師在小學語文教學過程中，要鼓勵學生進行課外閱讀，培養學生的語文核心素養。下文，本人將結合自身的教學經歷，研究基于核心素養的小學語文課外閱讀指導的策略。

1.語文學科核心素養的內涵

學生核心素養的培養，指的是培養出來的學生所擁有的品格和關鍵能力，應該是滿足終身發展與社會發展所需要的。落實立德樹人的重要舉措便是發展學生核心素養，它既是為了適應教育改革發展的大趨勢，又是我國教育國際競爭力提升的迫切需求。學生在語言實踐活動中形成了語文學科核心素養，語言知識與能力、思維方式與品質、情感態度和價值觀的綜合能力，這些都是學生在語文學習中可以獲得的能力。

2.基于核心素養的小學語文課外閱讀指導的策略

2.1 為學生營造良好的閱讀氛圍。受到傳統教學思維的影響，在以往的小學語文教學中，許多教師和家長認為孩子閱讀課外讀物的行為是錯誤的，作為一個好學生，只能認真學習教材。學生的天性在這種教育觀念上被嚴重扼殺。其實，生活就是教育，教育要把兒童從成人的殘酷里解放出來。所以，在生活教育理念之下，老師應該與家長進行聯合，創造一個良好的閱讀環境給學生，為他們營造閱讀濃厚的氛圍。

例如，在學習《鐵杵成針》的時候，教師和家長為了給孩子營造良好的閱讀氛圍，使孩子養成閱讀的好習慣，在家中父母會將學生今天學到的文章以小故事的方式講給學生聽，而在學校教師又會對文章進行講解和拓展，不斷的幫助學生營造良好的閱讀氛圍，使學生能夠受到熏陶，逐步養成良好的閱讀習慣，讓閱讀伴學生成長。

2.2 激發并培養學生課外閱讀興趣。教師對學生進行課外閱讀指導的時候，首要的任務就是激發學生對課外書閱讀的興趣，讓他們有強烈的閱讀行動力，同時漸漸使學生的語文知識儲備豐富起來。在實際指導的過程之中，教師創新激勵方法，使學生的課外閱讀興趣被激發。

例如，在學習《精衛填海》這節課的時候，教師為了促進課文與課外閱讀的關聯性，在課堂教學結束之后，為學生們推薦了《稻草人》和其他童話，讓學生對這些書籍進行閱讀，不斷地在課外讀物中培養學生的閱讀興趣，增加學生對語文學習的熱情，使學生能夠主動的進行閱讀，不斷提高閱讀的能力，加強自身的語文素養，提高自身的語文綜合能力。

2.3 定期舉行課外閱讀評比。教師在小學課外閱讀指導過程中，鼓勵學生養成良好的閱讀習慣，提升學生閱讀書籍的能力以及促進學生語文核心素養的發展等都不是能快速能實現的，而是需要日復一日的努力。在這個過程當中，如果教師缺乏必要的檢查與監督，容易出現學生放任自流的情況。所以，為了使課外閱讀的質量有所保證，教師應定期或者不定期檢查學生課外閱讀的情況并開展評比活動。

例如，在學習《寫作：我的奇思妙想》這節課的時候，教師為了有效拓寬學生的視野，使學生產生不同的奇思妙想，在寫作的時候能夠做飯有話可說，有句可寫，所以在上寫作課之前，先讓學生對課外閱讀《當世界年紀還小的時候》《中外探險故事精選》等進行了閱讀，幫助學生開闊思維，促進學生能夠對閱讀產生興趣，積極的展開課外閱讀，探尋課外閱讀故事中的樂趣，養成自主閱讀的好習慣，促進寫作能力的提升。

2.4 對學生進行積極評價。為了促進學生的良性發展，教師要對學生進行積極的評價。所以，教師在對學生課外閱讀指導過程中，還需要對學生進行積極的評價，只有這樣才能提升學生閱讀的自信心，提升對課外閱讀的興趣，從而實現學生全面發展的教學目標。學生在閱讀與學習中的閃光點。老師要善于去尋找和發現，并要給予充分的肯定，進一步培養學生的語文學科核心素養，使學生得到全面發展。

比如教師在指導學生閱讀課外讀物《昆蟲記》的時候，教師就要積極的鼓勵學生，讓學生走進大自然去觀察昆蟲，通過學生親自的探索，對比自己觀察結果與書上的描寫之間的差距，增加學生對于語文閱讀的興趣，不斷養成良好的閱讀習慣，促進學生的全面發展，培養學生的學科素養。

3.結束語

總而言之，教師培養學生語文學科核心素養，課外閱讀是有效且必不可少的方法與手段，它也是語文課堂之上不可或缺的教學內容。作為一名小學語文教師，對學生進行課外閱讀的指導必須要重視起來，讓學生通過課外閱讀奠定堅實的語文學習基礎。