盤活資源，助力中隊活動

無錫市堰橋實驗小學 華 萍

在中隊活動中，輔導員只有充分挖掘、整合各類教育資源，不斷充實活動的內容，拓寬隊員的實踐空間，豐富隊員的情感體驗，才能提高活動的育人效果。如何在中隊活動中用好各類資源，讓活動具有更持久的生命力呢？輔導員們不妨從以下三個方面進行嘗試。

用好家長資源，增添活動活力

家長是活躍中隊活動不可或缺的重要力量。中隊輔導員要著力打通學校和家長之間的“壁壘”，充分挖掘、利用家長資源，為中隊活動增添活力。

比如，堰橋實驗小學六（9）中隊的輔導員根據家長的職業特點，建立了“家長聯誼營”，為活躍中隊活動搭建了平臺。在“吳地360 行尋訪記”主題活動中，隊員們根據各自的興趣，選擇跟隨家長校外輔導員分別體驗雕刻師、程序員、會計等不同行業的工作，了解不同行業的特點和發展，體會時代的變遷，學習愛崗敬業的精神，培養了愛勞動的好習慣。

巧借地域資源，打造活動特色

不同的地域資源具有各自的地方特色和區域文化，更蘊含著濃濃的人文情懷。輔導員要立足本土，因地制宜，挖掘當地特色資源，尋找中隊活動的突破口和切入點，組織隊員們開展富有地方特色的中隊活動。

比如，堰橋實驗小學四（1）中隊的輔導員和隊員們一起對無錫的名人、名勝古跡等特色資源進行整理，編寫了“地方資源備忘錄”，服務中隊活動。在“尋訪最美江蘇人”活動中，輔導員帶領隊員們尋訪了無錫惠山泥人傳統手工藝大師喻湘蓮，體驗制作惠山泥人的過程，感受中華優秀傳統文化的魅力，激發大家對家鄉特色文化的熱愛之情。

活用校本資源，豐富活動內涵

學校在傳承發展中積淀的豐厚的文化底蘊，是最具特質的校本資源，也是中隊活動的基石。輔導員要因校制宜，充分利用校本資源，建設“學校少先隊活動資源庫”，不斷豐富中隊活動內涵。

比如，堰橋實驗小學四（6）中隊的輔導員借助學校吳文化少年科學院的資源，帶領隊員們開展了“種子課程”實踐研究活動，鼓勵他們研究吳地農耕文化，在主動參與、親自體驗中，深入了解家鄉文化，收獲知識，快樂成長。