運用交互式電子白板，優化地理課堂教學

夏蓉波 昆山市第二中學

交互式電子白板，它作為一種新型的教學工具，近年來被逐漸地運用于教育教學中。在摸索中，我逐漸感受到了這教學工具的優點，以及它運用于地理教學的優越性：

1 實用的圖文處理功能，有利于培養讀圖分析能力

在地理教學中，培養學生的讀圖能力是一項非常重要的教學目標。而電子白板除了PPT軟件所具有的演示功能外，它的多種功能，如書寫、聚焦等，更有利于培養學生的讀圖能力。

以解讀《長江水系圖》為例。運用PPT軟件，教師可以通過設置自定義動畫，以預定順序呈現地理事物名稱。但這種處理存在不足，如：信息的呈現只能以課前預設的順序進行；部分地理事物圖上距離較近，地理名稱顯示不清；部分文字學生常出現書寫錯誤；圖中信息過多，分散注意力。而這些不足，如果使用電子白板都能解決。教師課前準備空白《長江水系圖》，上課時讓學生用白板筆依次在圖中相應的位置直接書寫地理事物的名稱。這樣地理事物名稱的呈現就可以按學生的觀察進行，同時這也解決了文字書寫問題。當遇到地理事物圖上距離較近，名稱顯示不清時，教師可以用放大功能解決問題。如三峽和葛洲壩的相對位置，通過局部放大之后就可以顯示得十分清晰。如果想讓學生只注意三大湖泊的位置，那么可以運用聚焦或遮擋，把其他部分遮擋住。

2 便于進行重復、比較，有利于突出教學的重難點

上面一個例子說明電子白板具有這些功能：演示功能、書寫功能、放大功能、聚焦與遮擋功能等。除此以外，它還具有頁面記錄、雙屏顯示等功能。這些功能在地理課堂中的合理運用有利于突出教學的重難點。

例如《印度》這一課中熱帶季風氣候是重點之一，而季風的形成原因則是一個難點。在解釋時，教師展示南亞地圖。之后開啟頁面記錄，同時引導學生分析：（1）夏季，海洋與陸地哪兒氣溫高？（2）根據物理知識：氣溫高氣壓低，海洋與陸地哪兒氣壓高？（3）風總是從高氣壓地帶吹向低氣壓地帶，夏季的風向是怎樣的？將分析的答案一一用書寫功能寫在頁面上。最后結束頁面記錄，進行播放。這樣剛才進行的所有頁面操作都會重播，學生借此進行鞏固。同樣操作，在另一頁面上分析冬季情況。然后運用雙屏顯示功能，將夏季、冬季的情況同時展現，這樣學生通過觀察具體的圖片，分析比較，就能清晰地理解季風的形成。

3 以“交互”為特點，加強師生互動，調動學生學習積極性

“交互白板提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺。在交互白板提供的交互平臺上，可以開展基于豐富的教學資源的協作教學與學習，有利于教師發揮導學和助學的作用，同時也有利于學生充分發揮學習的主體的作用，學生會表現出更多的參與和協作。”①

首先，新授時，刺激學生的視、聽，吸引學生注意力，激發學習興趣。

與PPT軟件一樣，運用電子白板可以為學生提供豐富的學習資源，包括文字、圖像、視頻等。這些資料可以刺激學生的視、聽，引起學生注意。利用電子白板，教師在授課過程中不僅可以達到上述效果，而且對各個對象靈活地拖放、放大、刪除……這些功能的運用，加大了對學生感官的刺激，吸引學生注意力，引導學生參與教學活動，提高課堂教學效率。

例如：為了讓學生在課堂上掌握我國主要的鐵路干線的分布，教師可以利用電子白板設計這樣一個課堂活動：指名學生上前，拖動特定對象——火車圖標，從A地到B地，一邊拖動，一邊說出沿途經過的鐵路干線。在活動中，全班學生的注意力都會集中到拖動中的火車圖標上。

其次，練習鞏固時，運用模板，評判學生反饋信息，使學生體驗成功的喜悅。

我校使用的Smart Notebook電子白板軟件中有大量的活動模板和工具模板。在練習鞏固時，合理運用這些模板，可以調動課堂氣氛，提高課堂教學效率。

例如：在學習中國的地形和地勢時，想讓學生了解各地勢階梯有哪些主要的地形區。使用活動模板中的分類模板，將之轉化為一道分類題，將各主要地形區根據所在的地勢階梯分成三類。上課時讓多名學生，每人拖動一個地形區名稱放到對應的類中。之后可以根據預設立刻評判正誤。這樣，學生主動參與教學活動，同時學生自己能立即知道正誤，體驗成功的喜悅。

4 輸入靈活，及時解決課堂的生成資源

PPT課件是教師根據備課預先設計制作的課件，它最大的缺點是在課堂演示的過程中，無法根據學生的實際情況對課件內容、順序及時進行調整。電子白板卻能及時解決課堂中的生成資源。使用交互式電子白板技術能即時方便靈活地引入多種類型的數字化信息資源，并可對多媒體材料進行靈活的編輯、展示、控制。②

總之，電子白板既具有PPT軟件所具備的演示功能，又彌補了它的不足。電子白板在地理教學中的運用能不斷優化地理教學，使地理課堂變得更生動、高效。