以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化策略研究

沙紅梅 伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院

前言

社會(huì)、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，給我國(guó)高等教育的發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也產(chǎn)生了許多新的挑戰(zhàn)。我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，就業(yè)率走低成為政府和社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題之一。要解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)從根本上出發(fā)：國(guó)家和政府制定積極的就業(yè)促進(jìn)政策，而高校自身適應(yīng)市場(chǎng)需要，通過(guò)教學(xué)改革不斷提高人才質(zhì)量。

經(jīng)過(guò)20年的發(fā)展，高等職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展成為我國(guó)教育的重要組成部分，成為教育發(fā)展中的一個(gè)類型。經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐，我國(guó)的高等職業(yè)教育探索出了一條適合中國(guó)國(guó)情，以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。但是我國(guó)高職公共課程仍然受傳統(tǒng)的重知識(shí)輕技能思想的影響，尤其在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中更為突出。因此研究以就業(yè)為導(dǎo)

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

目前我國(guó)正大力發(fā)展有中國(guó)特色的職業(yè)教育,隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性日益凸顯。但是當(dāng)前高職公共計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)沒有從根本上以就業(yè)為導(dǎo)向,沒有充分考慮就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高職人才計(jì)算機(jī)能力的要求，因此還存在許多的問(wèn)題。

1.教學(xué)內(nèi)容更新緩慢

聯(lián)合國(guó)教科文組織指出信息技術(shù)帶來(lái)了人類知識(shí)更新速度的加速，進(jìn)入21世紀(jì)后，許多學(xué)科的知識(shí)更新周期已縮短至2～3年[2]，計(jì)算機(jī)技術(shù)及相關(guān)知識(shí)更是如此。而計(jì)算機(jī)相關(guān)許多技術(shù)都非我國(guó)原創(chuàng)，因此我們教學(xué)內(nèi)容所能選取的知識(shí)，往往會(huì)與最新最先進(jìn)的有一定程度的滯后。學(xué)生在畢業(yè)走上工作崗位時(shí)，學(xué)校習(xí)得的知識(shí)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)崗位需求。

2.教學(xué)模式陳舊

高職院校大部分是由中專升格而成，課程的課堂構(gòu)建時(shí)對(duì)教學(xué)方法的選擇大多盲目照搬本科院校的理論教學(xué)模式和沿用中專的實(shí)踐教學(xué)模式，沒有針對(duì)高職學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)和需求去構(gòu)建。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體等教學(xué)手段和方法的運(yùn)用程度和水平并不理想，最終影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的的定位。課堂教學(xué)大部分仍采用灌輸方法，在完成課堂教學(xué)時(shí)都是以教師自身作為教學(xué)的主體，學(xué)生積極性普遍不高，對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣。

3.評(píng)價(jià)方法陳舊

目前高職院校仍很大程度使用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：重視結(jié)果，忽視過(guò)程；以教師為中心，忽略學(xué)生素質(zhì)的多維發(fā)展。教師只重視學(xué)生答案的正確性，并不在意學(xué)生獲得答案的過(guò)程，因此，缺乏對(duì)學(xué)生整個(gè)處理問(wèn)題的思維過(guò)程的評(píng)價(jià)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的深入研究和探討，不利用學(xué)生能力的發(fā)展，最終使學(xué)生在實(shí)習(xí)和工作過(guò)程中，不能很順利的將學(xué)校學(xué)到的知識(shí)遷移到實(shí)際應(yīng)用中，影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化策略

計(jì)算機(jī)課程是高職公共基礎(chǔ)課程重要的組成部分，通過(guò)培養(yǎng)使學(xué)生具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算、匯總、文字處理和輔助管理的初步能力，以及其他與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)。怎么對(duì)該類課程進(jìn)行以就業(yè)和市場(chǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式改革，成為值得廣大一線教師探索和學(xué)校管理部門亟待解決的問(wèn)題。

1.豐富教學(xué)的內(nèi)容和方式。

計(jì)算機(jī)技術(shù)及相關(guān)知識(shí)更新速度極快的背景下，以就業(yè)和市場(chǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式里，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷地更新。教師要實(shí)時(shí)更新知識(shí)內(nèi)容，保證課堂的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求相適應(yīng)。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)共享資源，拓展課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師創(chuàng)設(shè)情境，制定研究性課題，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自身的獨(dú)立思考去解決一些開放性的課題。鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和各類技能大賽，去了解和學(xué)習(xí)最新的知識(shí)和技能。教師要掌握和應(yīng)用主流的信息化教學(xué)手段，提高課堂效率和教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)和技術(shù)的掌握。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

高職階段的計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕對(duì)不僅僅是完成一門課程，或是為取得計(jì)算機(jī)相關(guān)的等級(jí)證書的準(zhǔn)備，而是其教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重要一環(huán)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，深度嘗試改變以往的教學(xué)模式，探索與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，把技能培養(yǎng)、知識(shí)掌握與職業(yè)素養(yǎng)需求相結(jié)合。創(chuàng)新課堂教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步提高學(xué)生能力，同時(shí)為學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)觀和制定職業(yè)生涯規(guī)劃提供有力的指引。

三、結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是使求學(xué)者獲得某一特定職業(yè)群所需的實(shí)際能力，提供通向某一職業(yè)的道路。要完成此目標(biāo)，提升特定的技能和知識(shí)，課程教學(xué)則起到至關(guān)重要的作用。通過(guò)就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué),使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的理論成績(jī)、技能水平和綜合素養(yǎng)得到提高，從而更加適應(yīng)社會(huì)的需要，最終實(shí)現(xiàn)提高就業(yè)率的目的。