flash 動畫制作的微課資源設計與開發

王芳 拉薩師范高等專科學校

當前，我們進入了一個信息繁雜的新媒體時代，網絡多元化的局面使微課程的制作面臨“機遇和挑戰并存”的局面。一方面，flash 動畫在制作的過程中，能夠輔助增強教學課件、難點分析、復習強化的教學效果，另一方，在這種新型教育方式，也面臨著成效不足、形式單一等問題。因此，探究flash 動畫制作微課資源的優化結合，也成為了擺在廣大教育工作者面前的重要任務。

一、相關釋義

(1）flash 動畫

從根本上說，flash 是一種二維動畫創造模式，它借助于計算機網絡應用程序，開發出了集視覺、聽覺為一體的創造技術，以其制作簡潔、生產作品靈動、多媒體特性鮮明、交互性能突出等優勢，在現代社會領域掀起了發展熱潮。

事實上，無論是在藝術設計領域還是在現代教育體系，flash動畫和微課的設計融合，都是一種必然的發展趨勢。借助于flash動畫的多項功能，教師能夠讓傳統課間的形式“活”起來。學生不單單可以看到形態逼真、靈動幽默的動畫內容，還可以從中吸取各類復雜的文化知識，以此進一步提高課堂教育效果，增進學生的學習熱情。

(2）微課

和flash 動畫不同的是，微課是新媒體時代的發展產物，它具有鮮明的時代特征。教師在講解知識的過程中，可以將課堂教學、互動情況錄制成為視頻，并且上傳到微課平臺，留存和記錄下每一堂課程。改變傳統的教學模式，保留和記錄課堂中的精華內容，讓學生不僅僅能夠在課上聆聽學習，同樣在課下也能夠溫習加強。因此，微課的教學方式極大的打破了傳統課堂時間和空間的限制，讓學生能夠具備較強的主觀能動性，更加積極的投身學習教育之中。

二、flash 動畫制作微課資源的設計中存在的問題

盡管flash 動畫在制作微課資源之中，具有重要的實施價值。但是縱觀當前教育發展現狀，這一教學任務的完成依然存在一系列的問題。

首先，flash 動畫制作在和微課資源的融合上，需要強大的技術支撐。教師需要熟悉專業的計算機操作方法，才能夠設計和開發好相關的視頻、圖案。但是從教師自身素養來看，這一問題依然十分突出。究其原因是因為受到了學校自身師資力量、辦學理念的限制，導致flash 動畫在設計和制作中，達不到較高的教育水準。其次，在flash 動畫制作對微課互動性能的體現上，很多教師沒有充分考慮到這一點，導致設計出來的微課視頻缺少評價、對學生的優缺點展示不清，所以導致flash 動畫在現有的探究模式中十分不利，只是對課程的各知識點進行單一的模擬，缺少教學特點和個性化引導。

三、如何增進flash 動畫制作微課資源的設計與開發

(1）設計教學目標

微課教學模式具有鮮明的指向性，教師需要幫助學生在8——10 分鐘的微課視頻中，盡可能吸收和汲取知識，再由教師進行詳細的講解和延伸。在flash 動畫制作微課資源的初始階段，教師要設定不同的學習目標，分解知識要點，然后逐一通過微課的視頻進行錄制和制作，并借助于動畫中的裝飾細節，增強學生記憶，達到較好的學習效果。

(2）選擇教學內容

在內容的選擇上，flash 動畫制作微課資源的設計與開發需要遵循“因材施教”“因人而異”的制作原則，根據對學生學習進度的了解，加入小組討論、語言交流等環節。對于一些較為晦澀、生硬的知識點，教師應該通過小動畫、指示圖的方式，深入淺出的制作成小視頻。并由教師將這些微課小動畫定期發送到微信通聯群、微博、論壇等相關網絡交互場所。使學生能夠受到多種教學資源的影響，提高學習的主動性。

(3）掌握專業技術

要想增進flash 動畫制作和微課視頻錄制的技術，教師要熟練在掌握相應的軟件設計工具和開發的具體流程。尤其是在軟件的錄制上，可以選擇Camtasia Studio 7 等其他的屏幕錄制軟件，精通flash 動畫的繪畫、分鏡、腳本等AS 開發細節，更好的掌握動畫和微課資源的相互整合。通過導入視頻錄制、語音旁白、PPT 錄制的相關功能，能夠確保微課視頻制作的質量更加精良。尤其是在flash 動畫制作和微課視頻錄制的后期處理環節，要根據現場的錄制情況，處理聲音、圖像、表格、插畫等多個元素，使微課資源界面更加美觀，對于各分層知識點的掌握更加明晰。

(4）創建共享平臺

當前，各類“精簡版”動畫制作軟件較多，涉及了flash 動畫制作軟件、gif 動畫制作軟件、3d 動畫制作軟件、三維動畫制作軟件。對于不同軟件的優勢和缺點，教師應給予相應的了解，同時，將設計和開發出來的微課作品，上傳到“云空間”或“百度網盤”，便于學生進行二次下載，在重復學習中體會到微課視頻的教學優勢。積極利用互聯網，創建一個共享的教育平臺，讓學生能夠在線上線下的學習中，感受到充分的樂趣，提高二維動畫制作和現代微課教育的相互融合。

(5）收集評價反饋

flash 動畫制作微課資源具有極強的操作性，而微課視頻呈現的最終效果，需要通過學生的實際學習水平來反映。因此，教師在設計和開發各類教學視頻的同時，應該定期針對學生的學習效果進行定期的檢驗和測試。綜合不同時期學生所呈現出來的各項特點，給予綜合性的檢驗評價。引導學生養成自主學習習慣，在教師和學生之間搭建一個開放的教育載體，鼓勵學生積極反饋自己的想法和意見，使教師和學生之間實現教學相長。

四、總結

綜上所述，微課作為一種新型的教學模式，通過插入flash 動畫制作的相關素材，能夠使原本肅穆的課堂變的更富生機，教育的形式更多豐富多樣。為此廣大教育工作者應該結合教材內容，把握教學重點和難點，以活潑、幽默的flash 動畫凝結精華、突出主題。將flash 動畫的表現特點和日常教育體系相互結合，為學生呈現喜聞樂見教育視頻內容，實現課堂教育系統化的設計和開發。