巧用多媒體技術優化美術教學活動

牟曉明 濟南二機床集團有限公司幼兒園

幼兒天真爛漫、活潑好動、富于想象力，但經歷淺、知識面窄。所以，在美術活動中，要積極運用各種新穎的引課藝術，創設與教材相適應的樂學氛圍，使幼兒在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象，產生探究的興趣，積極參與學習、主動探究創造。而多媒體技術尤擅于將形、聲、光、色、動、靜溶為一體，突破時空限制，調動學習積極性，使幼兒積極主動愉快地參與教學活動。教學實踐證明，在美術活動中，引入現代信息技術，可創造生動、活潑、愉悅、高效地學習氛圍，優化教學過程，提高教育、教學效果和質量，促進教學改革像一個更科學、與時俱進的方向發展。

一、聽和看的結合

“良好的開端，是成功的一半”，一個活動的開始是教師譜寫一首優美的教學樂章的前奏，是師幼情感共鳴的第一音符。精心設計好這個“開端”，使幼兒從活動開始就產生強烈的求知欲望，對于幼兒學習新知是至關重要的。因此，在美術活動教學過程中，教師可根據教學內容特點和幼兒的心理特征及年齡特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據新內容和幼兒的學習實際巧妙運用電教媒體，促使幼兒產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態。

例如在開展《大樹媽媽的頭發》活動時，當幼兒看到大屏幕上出現不同的大樹形象圖片和小鳥飛落在大樹枝頭的畫面時，孩子立刻被畫面深深吸引住了。當畫面中的小鳥問：“我身邊的大樹媽媽的頭發是什么樣子的？”畫面再轉入放大后的樹枝和樹葉上，配合風吹樹葉的聲音，所有孩子的注意力都被課件吸引，在欣賞的同時，孩子們迅速做出回答：“心形”、“扇子形”……。正是聽和看的結合，使幼兒加深了運用圖形特征表現大樹媽媽頭發的方法，孩子們逐漸都能找到合適的圖形來表現自己喜歡大樹媽媽的頭發特征。

二、多媒體在美術活動過程中的滲透

1.畫面導入，切入主題

在《打扮月亮姑娘》活動中，教師以一組“夜晚景色”圖片導入，再請出美麗的“月亮姑娘”（動畫形象），教師提問：“在黑黑的夜晚，月亮姑娘給我們帶來月光，你要怎么打扮她才能讓她更美麗呢？”當孩子們描述有關月亮姑娘的特征時（美麗的裙子、長長的頭發、飛舞地蝴蝶結等），春姑娘身上就會展現那些的圖案，這樣既激發了幼兒參與的興趣，也給幼兒以美的感受。

2.滲透新授，配合步驟

如在《歡樂的魚群》活動中，多媒體課件演示了“魚群”中各種魚的種類，從橢圓形的身體上插上魚鰭和魚尾，身體變出花紋，穿上漂亮的衣服的繪畫過程，清晰有趣，然后再讓幼兒欣賞了其他小魚的圖片，看完后，幼兒的繪畫興趣被激發，躍躍欲試地把喜歡的小魚用畫筆記錄下來。多媒體課件的展示，在開闊了幼兒的視野同時，也拓寬了孩子聯想的思路。

3.解決難點，培養思維

如：在教學活動《秋天的顏色》中，由于幼兒經歷淺，知識面窄，記憶力、觀察力和審美能力都不夠強，因此，對秋天的認識也很淺顯。要讓幼兒了解秋天的自然特色，就得盡可能讓幼兒到大自然中去探索、考察、參觀、實踐，但由于時間、地理條件、外出坐車等客觀因素的限制，這一夢想往往難以全部難以實現。為此，我依據活動中的知識點和重點、難點，從網上搜尋了大量的相關圖片，用幻燈片制成大量的動畫情景：秋葉飄落、秋果累累、秋收農忙、秋林漫步、秋菊叢中……

當這些大自然的秋景動畫再現在幼兒面前時，幼兒的思維頓時豁然開朗，他們沉浸在秋天美好的意境中，情感處于最佳狀態，另外我再加入一些優美動聽的音樂和語言，向幼兒娓娓道來，幼兒在觀看過程中，其思維產生豐富的聯想，腦海中同時再現了秋天的自然美景和生活趣事，從而解決了活動中的重點，突破了難點，并使幼兒在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知，開擴了視野，提高了他們的認識能力，為幼兒的繪畫創作奠定了堅實的基礎，這樣幼兒在繪畫中可以從多方面的來表現繪畫的內容，并運用多種的色彩來體現秋天的美。

三、演繹情境，鞏固新知

幼兒的創作熱情源于美的啟迪，也是通過繪畫的形式達到鞏固新知、發展思維、反饋信息的目的的一種訓練過程，更是反映教學效果的主要環節。因此，在美術教學過程中，教師要從實際出發，利用幼兒的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，運用多媒體技術，演繹情境，進行啟迪誘導，激起幼兒強烈創作欲，鞏固所學知識、技能，并結合點、線、面、色彩、構圖進行教學，從而提高美術活動的效果。

幼兒繪畫作品的展評是活動的小結，是鞏固和強化新舊知識內在聯系的重要過程，也是一個教學活動的最后一個環節。因此，教師依據不同的教學內容和幼兒實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心設計一個新穎有趣的作品展評，讓幼兒以主人翁的態度出現，使他們有展示自己才華的機會，讓他們在完成創作后，將自己的作品布置到展板上或墻面上，幫助幼兒樹立成功感和自信心。有的作品如泥工、立體手工等在展示評價有一定的難度，因有些地方不太容易讓全班幼兒觀察到，這時可以結合多媒體技術中實物投影儀和數碼相機的運用，對細小的部位加以放大，或拍下來輸入電腦，使幼兒更清楚地觀察；對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進行分析、點評、鼓勵、表揚，提高幼兒的審美能力，升華情境。

四、活動尾聲，升華情境

教師可以設計“夸一夸”環節，生動的圖片配以鼓掌或語音輔助，給予幼兒鼓勵性評價，更能激發起幼兒獲得成功感。如《太陽娃娃美發廳》活動中，我們以小博士的評價“你真棒”、“加油”的形式來判斷幼兒的認識是否有誤，有聲有色、情景交融的互動，使活動開展的末尾孩子依然能投入到交流分享中。 最后，教師可以小結本活動所學內容，讓幼兒統攝知識綱目，使整個活動在幼兒探索求知、積極主動、自信自豪、歡聲笑語中結束。

合理利用電教手段，可以優化幼兒園美術教學活動，尤其是在枯燥的美術活動過程中，有趣的電教手段的運用，可以激發幼兒的學習興趣，并可最大限度的拓展幼兒的想象力和創造力，使幼兒的做平更加豐富。但我例舉的這些，只是一種教學的手段，只起著教學的輔助作用。如何利用多媒體優化幼兒的美術活動，我將帶著這個問題繼續走進課堂。