淺談藝術設計院校計算機基礎課堂教學改革

王志華 北海藝術設計學院教師 廣西 北海 536000

1 當前計算機課堂存在的主要問題

1.1 學生的計算機水平參差不齊

學生在入學前雖然對計算機有過一定的接觸，但由于學校招生大部分是藝術生，以前在學校上的計算機課相對較少，尤其是部分地區的中學計算機教學因為硬件設施不足等原因大多采用單一的理論教學方式，忽視了學生的實踐能力培養。學生無法把老師講解的理論知識與實際操作聯系起來，大大降低了學生的學習效果和學習積極性，導致學生計算機水平也參差不齊。

1.2 重理論輕實踐，忽視了學生的能力培養

目前在大部分的高校中,非計算機專業的計算機課程教學沒有引起足夠地重視。受到教學水平的限制影響，無法保障全校所有非計算機專業進行必要的實踐操作，常見的教學模式為，先進行理論知識講解，全部理論知識講解結束后，在開展集中實訓，完全忽視了學生的實際操作能力，致使學生的理論與實踐無法有效結合。尤其是在開展計算機的理論教學工作時，由于教學內容過于枯燥，知識點過于抽象，在沒有實踐作為支持的情況下，學生很難理解計算機知識。而在開展理論教學之后，所剩的教學時間較短，導致教學實踐的質量難以保障，學生的計算機操作能力受到限制。

1.3 重“結果”輕“過程”，不利于學生自主學習能力的培養

對于計算機課程這種考驗實踐操作能力的課程來說，教學實踐的作用較為突出，然而由于實踐教學方法不當，很容易影響實踐教學的成果。部分教師在開展計算機基礎的實踐教學時，錯誤的認為能夠將實踐操作步驟完成即為掌握了相關的操作技術，完成了相關的教學任務。而實則上，此種教學方法很難發揮學生的自主學習能力，也不能真正掌握相關的計算機基礎操作技術。

2 藝術設計院校計算機基礎課程的教學改革方法

2.1 尊重學生的個性差異，因材施教

由于高校招生需要面臨全國氛圍內的院校，受到各地教學水平和師資力量的差異性影響，學生的個性化差異明顯。如果集中教學的方式，很難保障計算機基礎教學的效果。因此，應在確立教學目標的基礎上，采取因材施教的教學措施，根據學生的個性化差異有針對性的制定教學方法，增強學生的計算機基礎掌握能力。

2.2 發揮教師的示范引導作用，培養學生的自主學習能力

對于學生的計算機水平參差不齊，在講授理論知識的時候應該做到詳細而全面，不要因為有些知識點太過簡單而忽略了小部分基礎差的學生。在實踐操作的時候老師可以借助案例教學的方法，通過一些經典案例，引導學生加深印象，掌握授課內容。或者，讓小部分學習能力強的學生嘗試通過自己的方法得到結果，然后在班級上做出示范與講解，這不僅能夠激勵學生的學習積極性，也有利于學生開闊視野，充分的調動學生對于計算機基礎這門課程的學習興趣。

2.3 合理利用網絡資源，創新教學方式

在教學中還應該與時俱進,通過研究學生的興趣情況,選擇合適的教學方法,這里可以選取示范教學方式，指的是通過教師示范之后，讓學生自主領悟計算機基礎操作的技巧，并且給學生留出實踐操作的時間。為合理利用課堂教學時間，還可通過多媒體軟件進行視頻演示，,利用時下流行的，“慕課”、“微課”等形式進行教學互補，將一部分理論知識留到課堂外讓學生自學。在課堂上將導入教學與情境教學結合起來,尋找學生感興趣的知識點,擴散出去進行重點引導講解。加強師生互動，使得學生學起來更有趣。

2.4 區分專業，模塊教學

非計算機專業指的是除計算機專業之外的其它專業，所涉及的專業內容較多，且具備不同的教學特點，結合各個專業的要求進行計算機課程安排具有較大的難度。針對上述問題可以采取分步實施的方式加以解決。以我校為例可以按照二維設計、三維設計、舞蹈表演、學前教育等專業類別在授課內容上進行一些調整。當然，這種區別專業的教學方式，需要針對計算機基礎知識展開教學活動。在第一個教學階段可以從計算機基礎入手，對理論知識和計算機的基本操作進行教學實訓。主要內容包括辦公軟件和系統操作等；第二個教學階段便可以結合專業特點和需求有針對性的確定計算機教學內容，就藝術設計院校來說可以針對平面設計、多媒體和一些輔助設計軟件進行教學。由學生根據各自專業的特點和要求，以及各自的興趣，從中選擇某個模塊來學習。這樣有利于激發學生學習計算機的興趣，學習的效果也必然會得到提升。

3 總結

在信息技術水平快速發展的時期，在開展計算機基礎教學時如果仍然延續傳統的理論教學方式，很難保障教學效果，學生也無法掌握計算機的基礎操作能力。因此，教師應該認真思索，提高課堂活動的價值，把重點落在師生互動上。比如理論知識，操作詳細步驟等等可以放在網絡教學平臺中，以“慕課”、“微課”等形式呈現可以取得更好的效果?？傊?，在課堂上有效的進行各種教學活動時，努力變革，大膽創新，讓學生學有所成，最終達成教學目標，才能讓教學更有實效，取得更大的成果。