新時期高校雙創教育與專業教育融合探析

周莉莉 張風 吳婉梅 閩南理工學院

引言

現階段社會處于全民創業階段，創新創業教育也引起了廣大民眾的高度重視，高校的轉型升級關鍵在于學校培養的人才質量，將雙創教育理念與高校專業教育理念相融合，將雙創教育與大學生的專業教育相結合，能有效增強大學生實踐能力，提升大學生創業能力，有助于培養創新型應用型人才。

1 高校雙創教育的現狀

1.1 高校雙創教育課程體系不夠完善

高校雙創教育主要是通過《大學生就業指導》等理論課程,以及邀請社會或者企業雙創教育的專家到學校做雙創教育報告等形式來給學生傳授雙創知識。但是高校開展的教育形式較為單一,對于以雙創為主體的教育大賽，如互聯網+大賽、大學生創新訓練項目、大學生挑戰杯大賽等實踐型的雙創教育課程體系較為缺乏；以理論與報告的形式來代替雙創教育實踐教學,導致應高校雙創教育達不到應有的效果,缺乏一定的時效性。

1.2 高校缺乏雙創教育校園文化氛圍

雙創教育校園文化包括給學生進行物質文化、精神文化以及制度文化教育,然而,高校雙創教育這三個方面的建設嚴重不足。應用高校雙創教育硬件建設不足，如大學生創業園、大學生眾創空間等大學生雙創教育孵化基地建設簡陋,有的高校甚至沒有。在軟件方面,高校由于受到資金不足、辦學時間短等方面的影響,雙創教育的雙師型人才極為缺乏,無法滿足新形勢下高校對雙創教育的師資要求。同時,高校雙創教育的精神文化教育非常少,無利于大學生創新意識與創業思維的培養。

1.3 政府企業協同雙創教育動力不足

目前,高校雙創教育的主體主要是高校自身,缺乏企業與社會的參與。企業參與高校雙創教育的意愿較弱,就算是校企合作,也僅僅是高校的學生到企業去見習的形式。企業為了降低人力資本支出,采取與學校合作,讓學生進入企業見習,見習后企業很少會將學生留下。實際上大學生即使進入企業見習,也很少有雙創指導教師對大學生創新創業實踐進行有效指導。這就造成了,大學生在企業見習期間得不到雙創知識的積累,雙創綜合能力無法得到有效的提升。與此同時,政府也沒有在高校雙創教育過程中發揮導向作用,在高校雙創教育中給予政策上的大力支持,使得企業參與高校雙創教育的動力不足。

2 高校雙創教育與專業教育的深度融合

2.1 構建雙創實踐教育方法

高校應以大學生的認知規律為導向，構建雙創教育與專業教育深度融合的實踐教育方法。大學生對事情認知是從陌生到熟悉，從簡單到復雜的過程。因此在日常的專業教學過程中，應從選題到搜集資料整理，再到最后方案的設計等，根據不同階段構建不同的實踐教育方法，通過層層深入的模式，培養大學生創新思維，提升大學生創業能力。依托互聯網+等雙創技能競賽平臺，將雙創教育理論知識轉化為大學生的實踐技能，再通過雙創教育實踐反過來促進雙創教育與專業教育的融合發展。

2.2 構建“政校企”三方聯動機制

高校雙創教育與專業教育的深度融合，有效改變了傳統的教育教學模式，是素質教育的繼承與發展。因此，高校雙創教育不僅僅是學校單方面的事情，需要深化“政府+高校+企業”三方聯動機制，才能推動雙創教育與專業教育融合發展落到實處。政府方面需要在雙創教育上出臺相關鼓勵政策，支持高校在雙創教育課程體系的建設，支持雙創教育實踐活動與學科競賽。同時，也使得企業更有意愿參與到高校的雙創教育中,為大學生提供更多實戰化的環境，有助于大學生雙創成果與市場對接，促進大學生雙創成果向市場應用中轉化。

2.3 加強高校“雙師型”隊伍建設

高校雙創教育與專業教育深度融合，關鍵在于既懂創業知識又有創業經驗的雙師型師資隊伍。由于高校“雙師型”師資隊伍短缺，且現有的雙創教師自我專業化水平不高等問題，制約了應用型本科高校雙創教育與專業教育的深度融合。因此，高校要出臺相關政策鼓勵骨干教師到國外去進修學習，學習國外雙創教育理念。此外，加大與優秀企業合作，探索訂單式的企業共建模式，聘請企業的創業者為大學生講授雙創知識，并指導大學生創新創業實踐。

3 結束語

綜上所述,高校雙創教育與專業教育的深度融合，需要“政校企”三方聯動，共同為大學生營造一個良好的創新創業環境。高校雙創教育與專業教育深度融合，能夠促進大學生綜合能力的提升，有利于應用型高校培養創新型人才。