夯實必備知識 重視關鍵能力 提高學科素養 引領核心價值——山東省2020年普通高中學業水平等級考試化學試題評析與啟示

山東 張清華 滕平平

2020年高考已落下帷幕，它給我們留下了許多思考和啟示，通過研究山東省2020年普通高中學業水平等級考試化學試題(以下簡稱山東卷)來指導新學年教學成為一線教師的重要工作之一。筆者通過深入研究高考真題，并向多位專家學習，整理出自己的心得體會，以期能對復習備考有一定幫助。

一、山東省2020年普通高中學業水平等級考試化學試題評析

試題總體凸顯了“立德樹人、服務選才、引導教學”的核心功能。對一線教師而言，體會最深的是其引導教學的功能。全卷滲透了解決化學問題的基本方法和思想，重視實驗和學科內綜合；選取了各種類型的情境素材，部分情境來源于我國科技前沿，彰顯出大國實力，突出了以真實情境為載體的命題思路，且信息呈現方式豐富，體現了“基礎性、綜合性、應用性和創新性”的高考考查要求，貫徹了“價值引領、素養導向、能力為重、知識為基”的命題理念。整套試題約5 000字(含字符)，難度適中，梯度合理，有較好的區分度、可靠的信度和效度。其特點可分為以下五個方面：

(一)注重必備知識和常規解題模型的考查

選擇題中1～5題屬于學習型情境，6、7題屬于陌生的實踐性情境，起點高，落點低，考點均源于教材或教學中常見的必備知識和解題，體現了試題的基礎性和綜合性。

【例1】(2020·山東卷·2)下列敘述不涉及氧化還原反應的是

( )

A.谷物發酵釀造食醋

B.小蘇打用作食品膨松劑

C.含氯消毒劑用于環境消毒

D.大氣中NO2參與酸雨形成

【答案】B

本題A項來源于魯科版必修2課本116頁第3章微項目——自制米酒；B項來源于魯科版必修1課本32頁第1章微項目——探秘膨松劑；C項來源于魯科版必修1課本73頁第2章微項目——科學使用含氯消毒劑；D項來源于魯科版必修1課本115頁第3章第2節及120頁第3章微項目——論證重污染天氣“汽車限行”的合理性。從本題中得到的啟示是要引導教師在教學中重視教材，夯實學生基礎。

8～10題雖然情境陌生，但考點仍較為常規，運用必備知識即能解決問題，對多數學生來講得分較易。11～15題為不定項選擇題，按由易到難的梯度排序，其中11～13題為中低檔題，14、15題雖然是陌生度較大的學術探究情境，但在各地市的模考題中均有類似題，學生有較熟悉的解題模型可以參考。

【例2】(2020·山東卷·15)25 ℃時，某混合溶液中c(CH3COOH)+c(CH3COO-)=0.1 mol·L-1，lgc(CH3COOH)、lgc(CH3COO-)、lgc(H+)和1gc(OH-)隨pH變化的關系如下圖所示。Ka為CH3COOH的電離常數，下列說法正確的是

( )

A.O點時，c(CH3COOH)=c(CH3COO-)

B.N點時，pH=-lgKa

D.pH由7到14的變化過程中，CH3COO-的水解程度始終增大

【答案】BC

例2是選擇題的最后一題，與威海市6月份統考題中的第14題類型相近，相比于威海題更為簡單，例2中涉及的酸是一元酸，兩題的解題模型即識圖方法基本一致。類似的還有第10題與威海統考題的13題，18題(2)涉及的計算與濟南市5月份統考題的16題(2)。

【例3】(2020·威海5月統考·14)25 ℃時，向1 L 0.01 mol·L-1H2B溶液中滴加鹽酸或NaOH溶液，溶液中c(H2B)、c(HB-)、c(B2-)、c(OH-)、c(H+)的對數值(lgc)與pH的關系如圖所示(溫度保持不變)，下列說法錯誤的是

( )

A.曲線c表示lgc(HB-)與pH的關系

B.隨pH增加，c(H2B)·c(OH-)增大

C.0.01 mol·L-1Na2B溶液，Kb1(B2-)的數量級為10-9

D.M點溶液中n(Na+)+n(H+)-n(B2-)=0.01 mol

【答案】BC

從以上可以看出山東省命題以穩定為主，特點是穩中求變。同時也提示教師和學生在平時的訓練和講評中不能就題論題，要重視建模和用模。

非選擇題中16題的(1)和(4)問、17題的(1)、(2)和(4)問、18題的(1)和(4)問、20題的(1)和(3)問較為基礎，19題前3個問的難度都在中下，主要考查必備基礎知識。

題號考點分析16(1)將軟錳礦粉碎的目的(4)除Fe2+需加試劑及根據Ksp計算pH17(1)判斷SnCl4空間構型和晶體類型(2)比較同主族氫化物的沸點和還原性(4)均攤法計算晶胞中的原子個數18(1)根據蓋斯定律計算ΔH(4)根據平衡移動原理選擇反應條件19(1)制備乙酸乙酯的化學方程式及提高產率方法(2)反應類型和官能團名稱(3)合成路線中某物質的結構簡式20(1)恒壓滴液漏斗管的作用,Cl2的制備和尾氣處理(3)酸式滴定管的選用和刻度特點

試卷注重難易度的合理分布，無論是選擇題，還是非選擇題中的各小題，均將“四層”要求進行了適度搭配。

難度對應題目合計基礎性題目1、2、3、4、11、16(1)、17(1)、18(1)、19(2)、20(1)10小題綜合性題目5、6、13、16(3)(4)、17(4)、18(2)、19(3)、20(2)9小題

續表

通過以上梳理，可以明顯看出考查必備知識和常規解題模型的中低難度試題占比在75%以上，陌生情境的創新性試題占比不到25%，符合常見的難度比易∶中∶難為3∶5∶2。同時充分落實了《中國高考評價體系說明》的考查要求，一是重視基礎，“高考圍繞學科主干內容，加強對基本概念、基本思想方法的考查，杜絕偏題、怪題和繁難試題，引導教學重視教材，夯實學生基礎”；二是注重知識的應用性，減少對知識的直接考查，將必備知識置于一定的情境中應用，引導學生從“解題”向“解決問題”轉變，培養關鍵能力，落實學科素養。

(二)重視關鍵能力的考查

2017年9月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化教育體制機制改革的意見》中提出，要注重培養支撐終身發展、適應時代要求的關鍵能力，而且要將關鍵能力學科化。本套試題對化學四大關鍵能力的考查如下：

關鍵能力對應題目統計理解與辨析能力2、9、13、14、15、16(1)、17(1)、18(1)、19(2)、20(1)10題分析與推測能力3、4、6、7、8、9、11、12、13、14、15、16(4)、17(4)、18(2)、19(3)、20(3)16小題歸納與論證能力9、13、14、15、16(2)、17(2)、18(4)、19(1)8小題探究與創新能力1、5、8、9、11、13、14、15、16(3)(5)、17(3)、18(3)、19(4)、20(2)(4)15小題

要注重對學生科學設計能力的考查。如例2所示，根據反應可知，隨pH的升高，OH-和CH3COO-的濃度增大，為MN或OP所在曲線；H+和CH3COOH的濃度減小，為MO或NP所在曲線；依據交點O，結合pH=7時H+的濃度等于OH-的濃度，可推知，MO所在曲線表示H+，OP所在曲線表示OH-；故MN所在曲線表示CH3COO-，NP所在曲線表示CH3COOH。

(三)加大實驗考查力度

試題落實了《教育部關于加強和改進中小學實驗教學的意見》，并按照《中國高考評價體系說明》的要求，在關鍵能力的考查中，實驗設計能力、動手操作能力作為實踐操作能力群的考查重點。

考查方向考查特點統計對應題目1、5、8、11、16(3)、19(1)、207道題,共26分典型儀器1C蒸發皿、8D直形冷凝管、11C堿式滴定管、20(1)恒壓滴定漏斗的作用、(3)滴定管的選擇和刻度特點5種儀器實踐操作8A、B萃取振蕩時操作方法、分液具體操作;11C趕走堿式滴定管的氣泡的操作3種操作探究與創新16(3)探究出“重結晶”;20(2)考查解決問題能力2個填空題

【例4】(2020·山東卷·16節選)用軟錳礦(主要成分為MnO2，含少量Fe3O4、Al2O3)和BaS制備高純MnCO3的工藝流程如下：

已知：MnO2是一種兩性氧化物；25 ℃時相關物質的Ksp見表。

物質Fe(OH)2Fe(OH)3Al(OH)3Mn(OH)2Ksp1×10-16.31×10-38.61×10-32.31×10-12.7

(3)濾液Ⅰ可循環使用，應當將其導入到________操作中(填操作單元的名稱)。

【答案】蒸發

本題需要將問題分解為兩步：1.分析軟錳礦與硫化鋇反應過濾后的溶液成份；2.分析濾液Ⅰ的成分。當推斷出濾液為Ba(OH)2時，就能明確濾液Ⅰ結晶后剩余母液為Ba(OH)2飽和溶液，此處考查了學生的探究能力。

(四)重視以真實情境為載體，培養學生利用化學知識解決問題的能力

《中國高考評價體系說明》中要求“采用貼近社會、貼近生活的素材，鼓勵學生理論聯系實際，關心日常生活、生產活動中蘊含的實際問題，思考課堂所學內容的應用價值”。

本試題的情境設置統計如下：

真實情境對應題目統計學習探索情境1～8、11、12、16(1)(2)(4)、17(1)(2)(3)、18(1)、19(1)(2)(3)、20(1)(3)22小題

續表

【例5】(2020·山東卷·20節選)某同學利用Cl2氧化K2MnO4制備KMnO4的裝置如下圖所示(夾持裝置略)：

(2)上述裝置存在一處缺陷，會導致KMnO4產率降低，改進的方法是________。

本題要求學生依據已知信息將問題轉化為“除去Cl2中的HCl雜質”，在一定的情境中考查知識的應用，體現了知識的應用價值。

由此可以看出，基于山東省首次新高考，充分考慮到學生在疫情期間的學習情況，命題時采用了學生比較熟悉的學習探索情境和生活實踐情境，少量使用了學術探索情境，減弱了真實情境的陌生度，有利于學生在作答時思維快速融入試題情境，切實保證了高考試題難度上的相對穩定。

(五)重視綜合性

《中國高考評價體系說明》對高考考查要求中的綜合性做出如下解讀：“在命制試題時，要從研究對象或事物的整體性、完整性出發，不僅要從學科內容上進行融合，突顯對復合能力的要求，也要在試題呈現形式上豐富多樣”。

本次試卷的綜合性體現在：

一是模塊間融合，具體體現如下表所示：

題號內容模塊融合3題A項第一電離能:W>X>Y>Z元素推斷與物質結構模塊融合7題ABC項A.其熔點主要取決于所含化學鍵的鍵能B.形成大π鍵的電子全部由N原子提供C.分子中B和N的雜化方式相同有機化學與物質結構模塊融合

續表

二是信息呈現方式，主要考查學生綜合素質。信息包含模型圖、轉化圖、裝置圖、表格、曲線等，共19處。

呈現形式位置及數目模型圖6處。包括:6、7有機物結構式、10新型電源、13電解池、17(3)螯合物結構簡式、17(4)晶胞結構圖物質轉化圖5處。包括:14反應機理圖、8、9、16工業流程圖、20有機合成路線及信息表格數據3處。包括:11實驗目的及操作表格、16相關物質Ksp、17晶胞中原子分數坐標曲線3處。包括:14反應進程中的能量變化圖、15微粒濃度的負對數與pH變化曲線、18(3)平衡轉化率隨溫度變化圖實驗裝置圖2處具體為5、20合計共19處

二、試題對教學的啟示

通過對必備知識和常規解題模型考查的梳理，發現試題的中低難度試題占比在75%以上，這為一輪復習指明了方向和側重點，務必要做到降低難度，著重夯實必備知識和常規解題模型的遷移應用。故應做到以下幾點：

第一，上好復習課，梳理知識和模型清單。依據課標要求，梳理不同版本教材，通過大單元備課，梳理每個單元的必備知識和常規解題模型，形成一份明確的清單。通過精選例題和習題，訓練學生建模和用模能力，強化理解和記憶。同時教師和學生都應建立好錯題檔案，在單元復習或者總復習中根據錯誤情況反饋進行變式訓練。

第二，精選習題，摒棄陳舊習題，重視質量和難度。具體建議如下：

(1)研究2017年以來的各地高考題和大型聯考模擬題，精選各類常規和反常規習題，特別是創新類設問，注重訓練模型應用。

(2)選擇具有真實應用情境類的習題。深入研究不同版本的教材，例如魯科版中的微項目 ，將必備知識和解題模型置于一定的情境中進行遷移與應用，培養關鍵能力，落實學科素養。

(3)搭配好不同類型情境所占比例。學習情境和生活實驗情境要達到一定的占比，學術探索情境的陌生度較高，比例可相應減小。

(4)注重綜合性，特別是模塊間的融合。信息呈現方式新穎的題目是首選。

(5)首選化學語言描述題。通過分析山東卷和全國卷可看出，試卷都傾向于考查學生使用化學語言的表達能力，因此要專項訓練學生從命題人的角度答題。

(6)難度搭配合理。一輪復習要適當降低難度，可廣泛訓練歷年高考題中的各種解題模型，中低檔的試題占比70%左右。

第三，多角度上好講評課。教師講評要站在命題者的角度探尋命題意圖，發揮出試題的學科價值和育人價值。例如本套試卷的第6題提到采用中藥治療阿爾茨海默癥相比西藥的效果更好，彰顯出中醫藥學的實力。第9題提到我國菱鎂礦資源總保有儲量礦石居世界第一位。這些內容的滲透會激發學生的愛國主義情操，落實學科核心價值。例如在第15題中，可建立混合溶液中各種微粒隨pH變化而變化的解題模型，培養證據推理與模型認知的學科核心素養，讓學生知其然知其所以然。

講評時一定要摒棄就題論題的做法，要從審題關鍵詞圈畫、厘清解題必備知識、關聯對應解題模型、規范答題要領、做好錯題反饋等多個層面進行講評和指導。

第四，注重實驗操作。教育部在中國高考評價體系和指導意見中說明了實驗的重要性，在2020年山東化學新高考中明顯體現出這一點，其中實驗題共約26分，占比大于總分的25%。

在復習備考的過程中，一定要重視實驗操作。在條件允許的情況下，應讓學生親自動手操作一些基本的實驗流程，若條件不允許，則必須觀看實驗操作視頻，教師不能一味的講實驗。2020年山東卷對學生實驗操作能力的考查較為重視。例如第8題考查了萃取振蕩操作時分液漏斗下口的傾斜方向，11題考查了如何除去堿式滴定管中的氣泡，16題(3)問考查了重結晶的操作過程。因此在教學中一定要重視基本實驗操作，通過實驗提高化學的趣味性，同時也可展示學科本質，提升學生解決綜合性實驗題的信心和作答能力。

三、結語