淺談小學(xué)低年級語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

張秀琴

(湖北省宜昌市夷陵區(qū)樟村坪鎮(zhèn)中小學(xué) 湖北 宜昌 443000)

語言表達(dá)是與人交流的一種重要方式，只有良好的語言表達(dá)才能夠?qū)⒆约旱南敕?zhǔn)確的傳遞給其他人。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，利用訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語言文化的濃厚興趣。語文這門實(shí)用性的學(xué)科不但要傳授學(xué)生語文知識，還要能夠使學(xué)生將所學(xué)的知識靈活的運(yùn)用進(jìn)日常生活中。以往傳統(tǒng)的教學(xué)受我國應(yīng)試教育所影響并沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，這也導(dǎo)致學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)受限。因此，本文對小學(xué)低年級語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力重要性進(jìn)行了分析，同時(shí)提出了幾點(diǎn)可供參考的培養(yǎng)策略。

1.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要性

1.1 有助于提高學(xué)生的交際能力，構(gòu)建良好的人際關(guān)系。在日常小學(xué)語文教學(xué)活動中通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力可以為師生之間以及生生之間有效交流互動奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生可以將自己內(nèi)心的想法準(zhǔn)確的表達(dá)出來，從而為構(gòu)建良好的人際關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中有很多的合作環(huán)節(jié)和討論環(huán)節(jié)，這就要求學(xué)生具備良好的語言表達(dá)能力，將自己做理解的內(nèi)容和自己的看法用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，以此強(qiáng)化與他人交流和溝通。

1.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生形成健全的人格。另外，通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力還能夠幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生更好的認(rèn)知自我，幫助學(xué)生形成健全的人格和健康的心理。小學(xué)生都有非常強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，他們希望將自身的優(yōu)勢和長處展現(xiàn)給其他人，以此獲得人們的認(rèn)可和肯定，從而滿足自己被關(guān)注的心理，只有學(xué)生具備了良好的語言表達(dá)能力，才能夠使他們更積極的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，在獲得教師和同學(xué)肯定之后，自然而然的產(chǎn)生自豪感和成就感。

2.小學(xué)低年級語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的策略

2.1 營造和諧、平等的互動氛圍。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師往往將自己的位置擺在高處，學(xué)生對教師往往有一種敬畏感，但是在新課改的背景下，教師要重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，與學(xué)生相互合作開展教學(xué)活動，充分了解學(xué)生的內(nèi)心想法，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，讓他們在語文學(xué)習(xí)中充分體會語言表達(dá)的魅力，從而提升學(xué)生的主動性和積極性，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。比如，在進(jìn)行《爬山虎的腳》這篇課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以將學(xué)生帶出課堂走進(jìn)大自然細(xì)致的觀察爬山虎，讓學(xué)生通過自己的觀察之后把自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來，然后教師在為學(xué)生布置一篇關(guān)于爬山虎的寫作，要求學(xué)生以自己對爬山虎的認(rèn)知利用文字的形式記錄下來。

2.2 創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有效的交際情境。語言表達(dá)能力與交際情境有非常大的聯(lián)系，教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的性格特征以及興趣進(jìn)行創(chuàng)設(shè)相關(guān)的交際情境。比如，在進(jìn)行教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用角色扮演的方式開展教學(xué)活動，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，為學(xué)生還原課文中的真實(shí)情境，使學(xué)生更好的揣摩其中的語氣，發(fā)現(xiàn)不同的語言表達(dá)效果，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，以此達(dá)到寓教于樂的目的。

2.3 開展豐富、多樣的交際活動。小學(xué)生對一些課外活動都有非常濃厚的興趣，教師在日常教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣舉辦一些課外活動，讓學(xué)生可以將所學(xué)知識與實(shí)踐相結(jié)合，豐富學(xué)生的校園生活，在一定程度上可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。比如，在進(jìn)行《慈母情深》這篇課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課堂上介紹自己的母親，讓學(xué)生分享自己與母親之間感人的故事，然后在這樣的氛圍下，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，促使學(xué)生用感情來朗讀課文，以此來充分體會文中作者想要表達(dá)的思想感情，從而豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，進(jìn)一步提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.4 積累課內(nèi)、課外的語言素材。語言積累是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要基礎(chǔ)，教師在日常教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言積累，以豐富學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累教材中的詞句，積極摘抄課外讀物中的名人名言，對于這樣的積累訓(xùn)練，需要教師為學(xué)生多推薦一些與他們認(rèn)知相符的課外讀物，促使學(xué)生在不斷的閱讀積累大量的寫作素材。比如，教師可以為學(xué)生推薦《小布頭奇遇記》或者是《安徒生童話》等讀物，讓學(xué)生摘抄其中優(yōu)美的段落或者字詞，為以后寫作積累大量的素材。

3.結(jié)束語

總之，隨著社會的發(fā)展，教師在小學(xué)低年級語文教學(xué)中不但要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，利用多樣化的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，凸顯學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。