多舉措提高小學高年級語文教學效率

孫麗靜

(吉林省永吉縣一拉溪鎮(zhèn)中心小學校 吉林 永吉 132213)

小學語文是所有學科中最基礎主要的一門課程，在課堂講課中，對小學語文內容展開合理性探索，以增強小學生了解語文的熱情，對推動小學生語文學習的效果提升擁有非常關鍵的意義。增強小學生學習成效，一定要以小學語文學科教學的模式來完成深入的探尋，從而推進國家小學語文學科的將來發(fā)展，為小學生以后了解其知識內容奠定堅實基礎。

1.多媒體設備吸引學生，提升教學效率

多媒體的運用可以讓講課更加靈活輕松，理解知識更加具體直接，富有極強的感染性，讓學生感受到事物運動的軌跡和變化，學生經過眼睛和聽覺能夠領悟到以往十分抽象的講課知識，快速的增強了課堂講課成效。比如，老師在講解部編版小學六年級《匆匆》這篇課文過程中，在講課開始，就需要借助多媒體播放歌曲搭配《匆匆》進行文章朗誦，將學生領到對時間不斷流逝而感嘆惋惜的情緒里，讓學生積極主動詢問問題“時間都去哪里了？究竟是如何流逝的呢？”接著大屏幕展示：首先，標記出文章一到三段描寫中表達出“時間一去不返，不停流逝”的自身感悟；其次學生在自主了解教材內容后，小組溝通進行領悟。

學生在知曉課文大概含義、小組溝通之后，主動進行了對時間變化一去不返的段落語句完成領會與感慨。正在學生和朱自清開始共鳴感悟到時光在不注意的時候就匆匆流逝時，老師就搭配歌曲展現(xiàn)仿寫練習仿照朱自清的寫作方式，了解現(xiàn)實中的小事小情，體會時光是如何溜走的。是不認真寫作業(yè)的時候嗎？是偷偷玩游戲時候嗎？還是看電視動畫的時候呢？學生在歌聲中開展對時光逝去的思索，珍惜時間的情懷隨著筆跡在紙上流淌。在輕松的歌聲里，學生盡情表達對時光的領悟。為了使學生珍惜時光，體會朱自清的思想感情，老師可以借助大屏幕展示朱自清的創(chuàng)作，結合自身完成講述，學生可以深入的了解到朱自清在短暫的時間里給后人帶來了多大的價值，從而調動學生學習興趣，增強課堂教學效率。

2.調動學生熱情，增強教學效率

調動學習熱情、所有學生都參與到講課過程中來，這是增強課堂講課效率的背景。了解語文知識的熱情就是具體維護與促進學生開展學習的內部動因，是學生在教學活動中引發(fā)支配意義的心理情況。這是一種形象的自發(fā)的對學習的喜愛和需求。語文學習熱情就是對了解語文的需求以及強烈的渴望，是所有能量都無法與之相比的。

比如，在講解《草蟲的村落》這一課文時，老師需要最初就導入新奇，調動學生的探索渴望。可以在講課開始進行提問：“大家都看見過蟲子嗎，有沒有仔細觀察過呢？”這時，學生就會議論紛紛，爭相搶答。接著老師就能說：“今天為大家?guī)砹艘恍┎煌N類的蟲子，看看誰可以準確的說出他們的名稱”學生在仔細觀看了設備上的蟲子后都認真思索，大聲搶答，調動了學生的積極性。然后老師就能夠引出學生們想了解蟲子的家在何處嗎？蟲子有家人朋友嗎？蟲子的家是怎樣的呢？可以去參觀嗎？接下來老師就可以進入主題帶領學生們一起走進草蟲全球之旅，在教材中尋找問題的答案。

教學的過程中老師要堅持新奇，探知欲。最初就讓學生講述自己找到問題的謎底是哪些？學生講述什么答案老師就依據(jù)答案展現(xiàn)哪個情境的動態(tài)影像，使學生體會到小蟲世界的生動性趣味性。從而讓學生感悟作者寫作情感，掌握寫作手法，知曉重點詞句，仿寫練習。讓學生將課文和自己的實際情形結合在一起。

3.優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學效率

講課程序需要優(yōu)化結構、合理設計。著名教師錢夢龍曾提出老師們要積極采用減法，在課堂講課中要明白什么知識、什么內容、什么講課環(huán)節(jié)能夠去除，從而讓任務更加明確、環(huán)節(jié)更加精煉、講課更加有效。首先就是老師要設計合理的教案，包含“設計目標”、“設計內容”、“引導學生”。老師要主動堅持自主、互助、探索的學習方法，講課知識的確立、講課模式的選擇、點評形式的安排，都會有利于此種學習形式的開展。依據(jù)課標需求，教案的制定需要深層次，詳盡的了解課本，將課本中包含的智力、非智力的元素完全探索出來，運用起來，取其精華去其糟粕，將繁雜的內容精煉，對講課模式完成篩選，防止容易和反復的產生。可以一次直達目的就不要兜圈子，可以一次完成就不要反復講解。老師需要總體，深層次的理解學生，要將所有學生學習的熱情激發(fā)出來。如此，老師的引導作用就可以充分體現(xiàn)出來了。

在講課過程中要抓住關鍵詞，消除沒有效果的提問。比如，在講解《麻雀》這一文時，老師首先就要詢問學生：獵犬是一只兇悍的動物，麻雀是一只幼小的鳥類，如果麻雀和獵犬進行打斗，那么哪個動物會取得勝利呢？學生們就會毫不猶豫的回答獵犬。此時，老師就可以直接說：并不是，那大家想了解麻雀用的哪種方式戰(zhàn)勝獵犬的嗎？學生就會迫不及待督促老師詢問，進而閱讀課文找到問題謎底：是依靠自身的勇氣。如果老師只是照本宣科的講述文章，而不是上來就抓緊內容的關鍵點來調動學生的熱情，將被動轉換成主動，那講課效果一定不會理想。

結束語

總之，小學高年級語文講課過程并不是那么簡單就可以完成的，它是一個按部就班的過程，老師需要在新課改的前提下，用確切的教育觀念、合理的教學模式，從直觀因素、客觀因素不停的探尋，不停實驗，不停增強，總體提高小學高年級語文教學效率。