探究語文課堂中閱讀教學的策略

安順蘭

(青海省海東市互助縣五峰鎮新莊小學 青海 海東 810599)

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是語文教學的核心部分。清代孫洙有句名言說:“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”由此可知,閱讀的作用是如此的強大。為此，作為一名小學語文教師，更應該做好閱讀教學的工作，引導學生熟讀課文，在讀中理解、分析，探討所學知識包含的思想、作者當時心境、時代背景等，通過熟讀課文及有關材料來提高語文寫作能力和教學效果。下面我結合小學語文教學來探究下語文課堂中閱讀教學的策略:

1.做好課前導入工作，激發學生的閱讀興趣

課前導入工作主要是指教師以什么樣的方式把學生帶入或引入新課學習之中，有的教師以講故事形式導入，有的用直接了當方式進入，不同的教師對不同教學內容有不同的課堂導入法，我認為不管用什么樣的方式導入或進入，只要能引起學生的注意，能吸引學生集中精力進入課堂學之中，那就是好辦法。小學生對新穎的東西非常感興趣，而且他們的心及思想的遷移性轉變也快，所以他們的興趣與愛好的可塑性強，具有較好的彈性。如果教師在閱讀教學開始前，能夠增加一些對課文背景以及對課文知識趣性味的講解、新穎性的引導，那么就會使學生對閱讀內容充滿期侍，激起學生對學習閱讀知識的熱愛和情感，使學生在高傲的興趣下閱讀，會使學生在不知不覺中獲得知識，獲取學習技能，無意中對閱讀產生足夠的興趣，學生的學習效果會明顯有所提高和發展。閱讀前的準備工作要體現授課方式多樣化，以方法多種、形式多樣地施展課堂教學過程，發揮教師的主導效應，良好的導學滲透于授課的各個環節之中，引起學生的好奇，吸收學生學習。好奇心是小學生的天性，通過利用小學生好奇的心理對閱讀教學產生濃厚的興趣是提高閱讀教學質量和效果的最佳手段之一，也是最為關鍵的一步。如:從日常生活的實際情景入手，聯系課文的內容，引發學生對課文產生學習的積極性和主動牲;用小學生喜歡的動畫故事，引入本節學課之中;用英雄人物形象、事跡來激勵學生奮發圖強，自強不息地學習，等等，以調動學生對閱讀學生產生足夠的興趣和高度的重視為出發點來實施整個教學過程，全面提高學生的語文閱讀素養。

2.適度利用現代化教學設備，調動學生閱讀的積極性

教學設備有很多，常用的有幻燈機、投影機、計算機等搬入課堂，作為直觀教具應用于學科教學領域。教學手段是師生共同活動而相互傳遞信息的工具、媒體或設備。而現代化教學手段較為先進的是把多媒體適當融入課堂教學之中，還有停課不停學用的網絡遠程教育今期應用于學生在家學刁之中，這都是科技發展帶來的惠民效益，突顯了利民、利國、利校園的好時代。語文學科內有許多難以理解的時代背景和發展史，還有一部分較為抽象，學生學習起來較枯燥、較繁瑣的內容，如把多媒體與教學融后，會使效果明顯提高很多。多媒體的最大優勢是能集聲、文、畫于一體，以直觀鮮明的圖像、生動精煉的語言、富有感染力的優美音樂等創設了一種良好情景，能把學生的思想深深地被吸引、被感動，使學生在潛移默化中受到了熏陶，促進了學生學習習慣的產生和形成，激發了學生學習興趣和激情，全身性的調動了學生學習的積極性以及創新的欲望。使抽象的知識轉變為了具體化、形象化，有效地幫助學生感知教材和理解教材，從而使學生易記憶、易掌握，這是一種符合小學生特點的教學方式，不防教師多加適宜運用。運用現代教學手段，有利于補充一些學生感興趣的例子，能深入淺出的講清內容，使學生學習起來較輕松，感覺學習也不枯燥，也不繁瑣，也可把所探究的問題引伸，開導學生探求問題存在的根源和本質特征，有效地拓寬了學生的思維，增強了思維的活躍，有利于培養學生的思維能力。語文教材在設置上增加了許多圖片，這是一種有意識的啟發學生學習興趣的一種方式，利用多媒體設備，制作一些與學課內容相匹配的圖片和視聽資料，使圖文并茂、聲色具備，能有效拓寬學生的思維，能激起學生探究科學知識的強烈欲望，有效地增加學生的求知欲，增強學生會進一步的理解和加深記憶，促進學生在愉快的閱讀氛圍中分析、理解、記憶和掌握，真正發揮多媒體的導向作用，提高閱讀的質量和效率。

3.因勢利導，培養學生自主閱讀習慣和興趣

俄國文學家泰斗托爾斯泰說過:“成功的教學所需的不是強制，而是激發學習興趣。”可知，激發學生自主閱讀的興趣是我們教學的關鍵。當學生對閱讀產生高昂的興趣時，他們就會自覺自主地去閱讀，并在閱讀中積極去分析、理解以及探挖學科的奧秘，會使教師的教學在輕松快樂中完成授課任務，這是一種高效率的教學方式。具體的措施如下:

3.1 內容設置上，要考慮到學生基礎知識和經驗。新課改的目的是“一切為了學生，為了學生的發展”學生是我們教育的主體，所以教學方方面面的設置要以學生的實際出發，尤其是培養人文素養的語文閱讀教學，更要考慮到學生的實際閱讀水平和能力的大小，要以激發閱讀興趣為基本點來實施整個教育教學的全過程，滿足學生的求知欲，符合學生身心發展的特點，激發學生閱讀興趣，調動學生閱讀的主動性，培養閱讀習慣和自讀能力。

3.2 讓學生帶著問題去閱讀。春秋時期有一位道家曾說過:“授之以魚不如授之以漁”可知，教學習知識不如教學生學會學習方法，掌握了學法就會受益一生。小學語文閱瀆中更應重視對學生學習方法的傳授，鼓勵和引導學生學會閱讀技能，培養他們自主學習，主動動腦、動手、動口、動耳和動眼習慣和作風。學生在閱讀中發揮想象能力，對閱讀中發現的問題，教師積極引導進行討論，各抒自見，對學生發現的具有一定討論價值的創見性的問題教師要及時給予表揚和鼓勵，肯定他們的勞動成果，使他們在以后的學習中更加努力，積極發揮自主學習能力，學習更上一個臺階。

3.3 在平時的考試中，多設置加入一些具有開放性的閱讀題目，讓學生展開想象翅膀，發揮自身想象思維的能力，當然，培養此能力，題目答案應不是唯一，解決問題的方法不只是一種，而是答案應多樣化，方法應多種化，設置具有新穎而創新的題目類型，啟發學生積極思考，通過調動多種感官功能，才得以實現用創新性的思維解決問題的能力。