簡述小學數學課堂的情境創設

羅 令

(西藏昌都市江達縣教育局教研室 西藏 昌都 854100)

前言

數學是小學教學中的重要組成部分，也是為以后高階數學學習打基礎的重要時期，學生小學數學學習狀態直接影響學生以后升入初中高中以及大學時數學的學習狀態，在小學時數學思維建立好，以后大學時學習微積分等高階數學知識事半功倍，反之學生小學時沒有建立好數學思維，認為數學很難，逐漸失去學習數學的興趣，導致學生放棄數學學科的學習。所以小學數學教師要通過創設有效情境的方式提升學生數學學習興趣，幫助學生建立數學思維。

1.創設故事情境，吸引學生興趣

傳統的數學教學普遍是教師走上講臺，直接讓學生將書本翻到哪一頁，開始進行授課，很多時候學生都會覺得非常枯燥乏味，容易開小差，教學質量和效率非常低。教師必須要轉變教學方法，吸引學生學習數學的興趣會事半功倍。可以嘗試創設故事情節，學生都喜歡聽故事，在聽故事的時候張開豐富的聯想，教師可以通過學生這一特點，課前講故事的形式引入本節課程即將學習的主題。吸引學生的興趣和求知欲，詢問學生想不想知道結果？勾引起學生的好奇心，再進行正式課程的學習。實踐總結，學生的學習興趣十分高漲。

2.創設問題情境，引導學生思考

在數學學習中，傳統的教學模式，教師會將學生要學到的知識點全部羅列出來，一項項幫學生進行講解，教師講解時學生溜號就錯錯過某個知識點，后面數學學習學生都跟不上教師思路，學習效果非常差，但是教師創設有效的問題情境，通過3-5個問題，由淺及深，環環相扣，不斷引導學生對知識點進行思考，提高學生學習興趣，提高學生對知識點的理解能力，同時教師要考慮學生之間學習程度的差異，學生對知識點的接受水平，適量調整問題難度。以保證在創設問題情境時，能滿足不同層次學生的要求。全面提高教學質量。

3.創設生活情境，引發學生探究

數學起源于生活，數學存在的目的就是幫助人們解決日常生活中產生的實際問題。教師可以選取生活中實際發生的案例，創設生活情境，給學生熟悉感，真實了解數學是生活中常用的工具，生活離不開數學。比如學習體積時，教師可以給學生創設情境，現代信息技術發展，網購已經成為人們日常生活購物的主流方式，那么快遞小學生們一定也不陌生。假如學生是貨場司機，將要把一車快遞運往北京，已知火車車廂的長寬高，現在貨車能運多少重量的快遞？運輸規格一致的快遞500件，每件的體積相同，需要幾輛貨車？有幾種搭配方式？通過這樣生活情境，學生會思考很多種解決方式，又快又能保證貨物原樣的情況下運輸快遞，激發學生的求知欲。進而提高學生的數學思維。

4.創設操作情境，增強動手能力

小學生本身具有活潑好動，思維跳躍快的特點，教師利用這一特點在數學教學中創建操作情境，比如在學習立方體時，可以讓學生利用手邊的材料自己組建立方體，同時教師組織3-4人為小組，小組合作利用手中的立方體進行比賽，看哪一組學生可以堆的最高，表面積最小，在活動中學生都有自己的想法，彼此之間可能會因為觀點不一致產生爭論，教師可以將學生的觀點分別總結，將相同想法的學生組成一個陣營，有序表達自己的觀點。通過這樣動手操作的方式，讓學生生動的了解立體圖形，對立方體有更深層的理解。通過實踐操作情境既能幫助學生塊石掌握數學原理，性質及概念規律，還能激發學生主動學習數學知識的積極性和探索欲。

5.創設游戲情境，創造良好氛圍

愛做游戲是學生的天性，學生在學習數學時，教師可以創新教學方式，在課堂中創設游戲情境，幫助學生提高數學學習興趣，提高學生數學學習積極性，進而創造良好的學習氛圍，比如學生在學習數字和乘法口訣時，可以組織學生一起玩“逢七必敲”的游戲，從一開始數數，到7和7的倍數以及含有7的數字時敲一下桌子，鍛煉學生對數字的敏感度，活躍學生的數學思維，在這樣游戲中，學生會表現非常積極，在班級里形成了良好學習氛圍。

總結

總而言之，在小學數學教學過程中，教師可以創設故事情境，吸引學生數學學習的興趣；創設問題情境，引導學生思考教師出的題目，并結合所學知識進行分析；創設生活情境，激發學生對數學學習的探究，豐富學習生活，創設操作情鏡，增強學生動手能力，同時提高學生建立立體數學思維；創設游戲情境，在班級范圍內創造良好的學習氛圍。教師精心創設每一種情境，才能充分發掘學生學習數學的潛力，激發學生的求知欲，進而建立夯實的數學思維，為以后高階學習打好基礎，促進學生數學學習上的不斷發展。