問題引領式教學方法在高中政治課堂的運用初探

安立氫

(新疆喀什師范學校 新疆 喀什 844000)

前言

使用問題引領的教學方式進行教學的主要目的就是讓教師通過對于學生認知水平的全面了解，有效的幫助學生建立出恰當的問題情境，進而讓學生結合所掌握的知識，依據問題當中的有效信息，進行深度的自我探索，并通過與同學和教師的有效討論，從而解決實際的問題，進而獲得能力的提升。在這個過程中就可以有效地培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，從而幫助學生樹立學習政治知識的信心。

1.依據學生的能力設置問題的難度

使用問題引領式的教學模式進行高中的政治教學時，教師除了需要激發出學生的學習興趣以外，也要正視問題設置的難易程度，這樣才能夠保證學生在探索問題時，能得到有效的發展。由于學生成長背景各不相同，導致學生的認知能力也各不相同，很多時候教師如果對班級的學生了解的不夠充分，在設置問題時，由于問題設置的過于簡單而無法調動學生參與課堂活動積極性，或者是問題設置的過難使學生無法通過自己的有效思考去解決實際的問題，進而產生自我懷疑的狀態，甚至可能會造成學生對學習政治這門學科失去興趣。對此，教師應該在日常的教學生活中，通過對學生的有效了解來設置合理的問題，并且預留出足夠的時間讓學生充分的思考，發散自身的思維，提高學生學習效率，這樣也能夠在今后的學習當中，有效地提高學生的主觀能動性，讓學生可以透過教師所預設的問題來發展自身的思維能力和創新能力，進而有效地推動學生綜合素質的發展。

2.依據教學的內容靈活的提問

使用問題引領式的教學方法需要教師采用靈活多變的提問方式進行多樣化的教學，這樣才能夠有效地提高學生的自主學習能力。首先，在日常的教學當中，教師可以通過預設情境來提出問題，進而有效地引導學生進行自主探索，再讓學生通過討論、辯證的方式，有效的促進其思維的碰撞，進而提高學生思維的發散程度，讓學生可以更好的掌握知識的實際應用方法。其次，使用問題引領的教學方式也是為了提高學生思維邏輯能力和思考問題的能力。因此，教師也可以通過設置階梯式的問題來培養學生獨立思考問題的能力，促進學生養成良好的問題習慣。最后，在課堂上，教師也可以使用啟發式的教學方法通過與學生的雙向交流，讓學生認識到自身存在的不足，進而通過問題的設置，幫助學生大膽的表達自己的觀點，進而讓學生樹立學習的信心。例如，在學習《我國的對外政策》時，教師就可以先布置學習任務，讓學生查閱相關的政策，再通過提問的方式，檢驗學生的自學成果，最后為了發散學生的思維，教師也可以讓學生結合學習過的知識，談一談政策施行的原因，強化學生能力的發展。

3.問題的設置需要激發學生的自主意識

人作為獨立的個體，就會有自身的主體意識，學生也是一樣的，他們雖然年紀不足以被認定為成年人，但他們作為獨立的個體，也會有自己的自主意識。因此，教師在教學時如果一直以自身的觀點為主進行強制的知識灌輸，就會使學生漸漸喪失質疑的能力。對此，教師也可以使用問題引領式的教學方法，激發學生的自主意識，讓學生通過質疑去表達自身的觀點，這樣才能夠有效的培養出學生獨立思考問題的能力。因此，高中政治教師需要針對教學內容進行論點設置，并通過提問的方式，讓學生盡情地表達自己的觀點，然后再通過學生之間有效的論證，來證明自身觀點的可行性和正確性，這樣學生才會變得有主見，敢于表達自己的觀點。值得教師注意的是當學生的觀點中存在著概念性和理念性的偏差時，教師先不要打斷學生的發言，要等學生完全回答完畢后，讓學生通過角色扮演的方式進行角色轉換，從而驗證自己的觀點是否正確。這樣既可以保護學生的自尊心不受挫傷，又可以讓學生認識到自己的不足之處，進而通過教師的有效引導就能夠做到及時改正。例如，在學習《物質和意識的關系》時，教師就可以讓學生通過辯論的方式，來表達自己的觀點。

4.注重問題的引導和發散

教師在提出問題后，也要對學生進行有效的引導和點撥，這樣才能夠讓學生發現問題中的關鍵之處，并掃清學生認知當中所存在的障礙，進而使學生的思路能夠得到有效地拓展，讓學生可以通過自主探索問題的方式，找到解決問題的辦法。例如，在學習“家庭消費與消費者的合法權益”時，為了幫助學生樹立正確的消費觀，教師可以通過預設情境的方式，讓學生結合情境來討論教師所提出的問題。

總結

總之，高中階段的政治教學，不光是培養學生的政治素養和法律意識，還需要鍛煉學生的能力發展，保證學生綜合素質能夠得到有效的提升。