多措并舉 讓初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)真正落地

江 東

（安徽省阜南縣第二初級(jí)中學(xué)，安徽阜南 236300）

引 言

新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法與以往發(fā)生了較大的改變，教學(xué)過(guò)程更加注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。多措并舉，讓初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)真正落地，需要相關(guān)教育工作人員引起重視，要求其采取科學(xué)、合理的教學(xué)方法，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作效率。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課后服務(wù)的意義

首先，初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)模式可激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在以往的課堂教學(xué)中，教師為完成教學(xué)進(jìn)度，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教育，忽略了學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，沒(méi)有采取科學(xué)、有效的教學(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足。這不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，還不利于學(xué)生健全性格的形成，導(dǎo)致部分學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。為有效解決這一問(wèn)題，教師需要構(gòu)建課后服務(wù)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。

其次，完善的課后服務(wù)體系能夠提高學(xué)生的主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。隨著新課程改革的深入，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主合作學(xué)習(xí)變得尤為重要。讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)成為創(chuàng)新教學(xué)方法的客觀需要。初中數(shù)學(xué)具有一定的教學(xué)難度，利用課后服務(wù)鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生具有重要的輔導(dǎo)作用。

最后，采取多樣化的教學(xué)措施，有利于構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)體系，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升具有積極作用。教學(xué)實(shí)踐表明，初中數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解及記憶，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。這些因素是構(gòu)成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)，可顯著提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)體系的構(gòu)建與落實(shí)

（一）善于總結(jié)和歸納

課后復(fù)習(xí)中的總結(jié)和歸納，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要作用。教師采用課后服務(wù)模式，對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效串聯(lián)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在課后輔導(dǎo)中，教師應(yīng)注重以學(xué)生為中心，構(gòu)建完善的查缺補(bǔ)漏體系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的科學(xué)性與合理性。在具體的歸納和總結(jié)工作中，教師應(yīng)善于梳理重難點(diǎn)知識(shí)，并利用歸納圖，梳理整體的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，提升教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。在此過(guò)程中，教師還應(yīng)發(fā)揮自身引導(dǎo)者作用，避免在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多地干預(yù)學(xué)生。

以初中滬科版數(shù)學(xué)課后教學(xué)為例。在進(jìn)行“全等三角形”的課后復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，利用歸納圖的方式，對(duì)全等三角形的概念、性質(zhì)和確認(rèn)條件進(jìn)行總結(jié)和歸納，并明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提升課后復(fù)習(xí)效率。同時(shí)，在總結(jié)和歸納初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、完成對(duì)應(yīng)習(xí)題的過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力會(huì)得到有效鍛煉，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而鞏固課堂學(xué)習(xí)效果[2]。

此外，做好總結(jié)與歸納工作也是提高數(shù)學(xué)課后服務(wù)能力、完善教學(xué)體系的重要途徑。教師應(yīng)結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的課后服務(wù)體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，不斷創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

（二）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是踐行新課程改革思想的重要方式和有效途徑，同時(shí)，合作學(xué)習(xí)模式有利于改善教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，對(duì)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍具有一定的促進(jìn)作用。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)初中數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)計(jì)劃和相關(guān)復(fù)習(xí)內(nèi)容的難易程度，選擇合適的服務(wù)模式與合作學(xué)習(xí)方法，以更好地解決教學(xué)中的問(wèn)題，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。初中生具有一定的自立能力。因此，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)與合作空間，引導(dǎo)學(xué)生自主完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在初中數(shù)學(xué)滬科版課后服務(wù)教育中，在教學(xué)“最短路徑問(wèn)題”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)課后復(fù)習(xí)題，以鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的認(rèn)知和理解。教師可通過(guò)師生合作或?qū)W生之間合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)問(wèn)題，以提升學(xué)生的思考能力和解題能力。教師可將學(xué)生分成若干小組，保證各組成員的學(xué)習(xí)能力和水平相當(dāng)，確保合作學(xué)習(xí)的公平性和有效性。

課后訓(xùn)練是鍛煉學(xué)生思維能力的過(guò)程。學(xué)生在科學(xué)、系統(tǒng)的課后服務(wù)體系下，能夠提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略對(duì)課后服務(wù)的意義，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)課后服務(wù)模式的落實(shí)，從而有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

（三）理論與實(shí)際相結(jié)合

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取生活化的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方案，對(duì)提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果具有積極作用，而學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。此外，教師將理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，能將抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體化與形象化，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。多措并舉的教學(xué)形式是目前教學(xué)工作的重點(diǎn)。初中階段，各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)十分重要。教師應(yīng)合理選擇教學(xué)方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。此外，理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的方式，能夠提升教學(xué)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在初中數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)中，為確保課后服務(wù)模式的科學(xué)性和有效性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理觀察生活中的事物，并將其具體化，建立數(shù)學(xué)圖形與實(shí)際生活的有效聯(lián)系，使學(xué)生在圖形認(rèn)知和理解方面更加直觀。多措并舉的教學(xué)模式和理論方法，對(duì)學(xué)生的課后訓(xùn)練具有積極作用，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)任務(wù)合理選擇教學(xué)方法，提高課后服務(wù)的有效性。

數(shù)學(xué)教學(xué)是初中階段的重難點(diǎn)工作。教師不僅要對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和歸納，還需要對(duì)解題方法與技巧進(jìn)行探究與實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。此外，教師應(yīng)不斷完善初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)體系，積極培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，從而提高其學(xué)習(xí)效率。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度，因而學(xué)生自主思考意識(shí)和習(xí)慣的形成，有利于提升其探究實(shí)踐能力，進(jìn)而使其養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在初中教學(xué)工作中，教師應(yīng)善于對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。同時(shí)，教師應(yīng)注重將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，積極構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課后服務(wù)體系，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。