初中道德與法治教學中滲透人文素養(yǎng)教育的策略

葉和英

(福建省建甌市小松中學 福建 建甌 353111)

對初中生來說，在道德與法治課的過程中滲透人文素養(yǎng)教育可以讓其形成健全的人格、正確的道德觀念并掌握一定的法律知識，可以陶冶學生們的心靈，讓其健康成長。道德與法治課中涉及到的教學內(nèi)容具有很高的實踐價值，這為人文素養(yǎng)教育在其中的滲透提供了豐厚的土壤。筆者認為，想要在初中道德與法治教學中滲透人文素養(yǎng)教育，需要重點關(guān)注以下問題：

1.立德樹人，教師的人文素養(yǎng)是前提

人文素養(yǎng)是社會生活中所產(chǎn)生的價值觀念、行為規(guī)范的總和。初中階段開展人文素養(yǎng)教育，主要是通過科學化的課堂教學，引導學生樹立起正確的人生觀和價值觀，進而提高學生的人際交往能力，使其自覺學習需要掌握的社會準則，懂得基本的處世原則。

常言道“親其師，信其道”。人文素養(yǎng)不是一朝一夕形成的，需要教師潛移默化地影響學生的思想及行為。除了扎實的教學專業(yè)知識之外，教師還需要具備高尚的品德修養(yǎng)、不斷創(chuàng)新的教學能力、良好的心理素質(zhì)，面對學生時還要有足夠的信心、耐心、愛心，這樣才能夠在學生的思想及價值觀層面給予正確的引導，促進其全面發(fā)展。教師是學生們接觸最多的“活教材”，因此教師首先要以身作則地為學生樹立起榜樣，注重自身的文化修養(yǎng)，嚴格約束自身的言談舉止。[1]例如在講解《遵守社會規(guī)則》這一章節(jié)的內(nèi)容時，我特意安排了一次“自我批評”的活動，要求學生們把自己違反社會秩序的行為寫在紙條上進行自我批評。我率先垂范，在全班同學面前進行了自我批評。我反思了自己有一次上課，因為家里有急事，違反了學校規(guī)定在上課時接聽了手機。我勇敢地向同學們承認了錯誤，并讓同學們大膽說出此違紀行為造成的影響。我的真誠坦率讓同學們放下心里包袱，學生們紛紛舉手發(fā)表自己的想法及建議。這樣的教學，提高了同學們對行為正確與否的判斷能力，使他們明白了遵守社會秩序的重要性。這樣教師從神堂中走了下來，走進了同學們的心里，與同學們一道守護社會規(guī)則。

2.在備課階段滲透人文素養(yǎng)教育

道德與法治教師一直在通過思想層面的引導來促進學生的健康發(fā)展，這也是本學科教育教學的終極目標。從學生發(fā)展的角度分析，情感態(tài)度及價值觀方面的提升遠比理論知識方面的教育教學更有意義，教師需對此擺正認識。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導和栽培。實際教學中，教師需要從備課階段就注意滲透人文素養(yǎng)教育的問題。新時代的青少年，應該關(guān)切國家和世界發(fā)展、關(guān)注社會生活，要有理想、有本領(lǐng)、有擔當。[2]而時政熱點作為重要的教學資源，是教材內(nèi)容的延續(xù)和深化。因此，在道德與法治課備課中，教師可以利用時政熱點培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，借助社會熱點問題引導學生進行思考，進而塑造學生的價值觀。就拿此次新冠肺炎疫情來說，疫情期間涌現(xiàn)出了許多充滿正能量的溫暖畫面：全國各地醫(yī)務(wù)工作者化身最美逆行者，緊急馳援武漢，和死神搶時間；各地企業(yè)紛紛捐款捐物，出人出力，支援武漢；為了保證線上購物的正常運轉(zhuǎn)，快遞小哥堅守崗位，使命必達；在各地的農(nóng)村、社區(qū)廣大黨員沖鋒在保障民生的第一線，為民眾筑起安全防護線。國內(nèi)的疫情尚未真正結(jié)束，但是我們的祖國仍向受災嚴重的意大利等國伸出了援助之手……這次疫情有傷痛有淚水，但更多的是感動，它為每一位國人上了一堂深刻的道德教育課，是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的最好教材。它讓學生們明白在特定的社會角色屬性下每個人都要承擔起自己的責任及義務(wù)，這是在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的過程中首先要讓其明確的。備課時，教師要做好這方面素材的收集整理，盡可能從宏觀角度將客觀事件展示給學生。之后還可以讓學生們對比不同國家體制、意識形態(tài)下政府面對疫情所表現(xiàn)出的“眾生百態(tài)”，進而提高其民族歸屬感及自豪感。

3.在授課過程中滲透人文素養(yǎng)教育

在初中道德與法治教學中滲透人文素養(yǎng)教育實際上是在對學生進行思想層面的引導，對促進學生的健康發(fā)展及思想品德素養(yǎng)的形成均可以產(chǎn)生積極的推動作用。[3]授課過程中的人文素養(yǎng)教育以滲透為主，教師要充分挖掘教學內(nèi)容中潛藏的人文素養(yǎng)教育素材，并根據(jù)特定的內(nèi)容設(shè)計教學情境，從而提高教學質(zhì)量。并根據(jù)備課階段所做的預案以應對課堂中可能會出現(xiàn)的突發(fā)問題，確保在教學中做到重點突出、有的放矢。教學中，教師可以通過提問的方式引導學生進行思考，再通過討論交流的方式逐步提高其人文素養(yǎng)。以《青春時光》這一單元的內(nèi)容為例，講解這部分內(nèi)容前，我先組織班上同學觀看了《誰的青春不迷茫》這部電影，觀影后我讓他們從這部電影出發(fā)交流自己對青春的理解。這部影片主角林天嬌成績好、漂亮，是毫無疑問的“別人家的孩子”。但電影一開始就是林天嬌作弊的情節(jié)：她在人生最重要的一次高考加分考試時卻重感冒了，情急之下她想通過作弊過關(guān)。作弊失誤，高翔擋刀。這樣“好學生”林天嬌和“學渣”高翔兩人有了交集，從偏見到和解，再到互有好感。電影反映了青春期的學生成長中的各種煩惱。這是我想讓學生反思的內(nèi)容，青春也許會困惑、迷茫，但無論何時都應該堅持初心。我還引導同學們對如何處理好自己與身邊同學、朋友以及父母的關(guān)系進行了討論，他們也漸漸領(lǐng)悟到了這一特殊時期的“艱辛”，堅定了自己的理想信念。討論之后再引入教學內(nèi)容，便可以達到事半功倍的教學效果。學生們聽得非常認真，整堂課取得了非常好的效果。[4]

總結(jié)

素質(zhì)教育課程改革背景下，初中道德與法治教學擔負著更重要的育人責任，因此在初中道德與法治教學中滲透人文素養(yǎng)教育有著非常重要的意義，需要落實好相關(guān)改革工作，為學生營造出全新的學習氛圍。以上筆者對此問題進行的分析探究，希望對推進相關(guān)工作的優(yōu)化改革、提高初中道德與法治教學質(zhì)量有所幫助。