淺談在生活語文教學中提高培智生語言表達能力的策略

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(四川省廣元市特殊教育學校 四川 廣元 628000)

引言

生活語文是特殊教育學校當中一個十分重要的教學科目，生活語文除了要教培智生一些學科性的知識內容以外，還擔負著幫助培智生理解生活當中的常識、培養培智生基本的生活能力的責任。在特殊教育學校當中，培智生們會有一些智力上的障礙，伴隨著智力障礙的，還有語言表達上的障礙，多項研究表明特殊教育學校中的培智生在語言和交往能力上明顯落后于正常兒童，在口語的表達當中也會出現發音不清，用詞不當，交流不暢，語義缺失等問題。這些問題都是我們在生活語文的教學當中需要幫助培智生解決的內容，同時也應該通過生活語文的教學讓培智生掌握更多良好的生活技巧。

1.特殊教育學校的培智生在語言表達能力上的問題

1.1 培智生本身語言表達能力較差。在特殊教育學校的教學當中，培智生在語言表達能力上存在一些先天的障礙。這些障礙的實際表現包括了，平時說話時發音不清，再選取說話的用語時用詞不當，在語言交流過程中語句顛倒，邏輯混亂等等。有時這些問題是由于他們自身的智力能力有限，找不到合適的表達方法，有時則是由于他們自身的思維已經比較混亂，從而在語言表達上就更加條理不清。

1.2 培智生學習語言表達的能力較差。除了先天的語言表達能力較差之外，特殊教育學校中的培智生在學習語言表達能力的過程中，也會比較慢。語言表達能力是一種后天逐漸培養出來的能力，這需要經過長期的訓練，即使是正常的兒童在普通學校當中學習語言表達能力，也需要經歷一個過程。但是特殊教育學校當中的培智生由于自身的智力有一定的缺陷，因此在接收相關的語言表達能力學習和訓練時就會比較慢。另一方面，對于教師所講解的問題，很多時候他們無法正確的理解，久而久之，就會產生一種焦慮和羞愧的情緒，在語言表達的過程當中十分不自信，這就進一步的抑制了他們發展自己語言表達的能力。

2.生活語文教學當中提高培智生語言表達能力的策略

2.1 聯系生活進行教學。在特殊教育學校當中，生活語文這門學科的設立很大一部分的原因就是為了培養培智生平時的生活基本技能。即使是在普通學校當中，語文學科也對正常兒童的日常能力培養具有很重要的作用。因此既然將生活語文作為特殊教育學校當中的必要教學科目，我們就更應該在生活語文當中聯系生活的實際內容進行教學。

比如說，我們可以在課堂中多多采用生活中的日常情境進行語言表達能力的訓練和刺激。舉例來說，在課堂中我們可以問一問學生，自己去超市購物，應該怎樣表達出自己想要買的商品？如果自己想要請別人幫忙做一件事情，應該怎樣準確的表達出自己的需求？等等。通過這種情景模擬化的練習，我們可以讓學生逐漸積累這種表達的方法，從而逐漸擁有日常的表達能力。

2.2 激發培智生的表達自信。除了對語言表達的技術性內容進行訓練以外，我們還要進一步激發培智學生的表達自信。在平時的教學當中，我們要讓他們了解到自己的表達內容是可以讓別人聽懂的。這一方面需要在課堂當中積極的調動學生進行語言表達的欲望，另一方面也要在日常與他們的溝通當中，多多與他們進行日常化的交流。

2.3 幫助培智生適應社會化生活。生活語文的教學內容與生活的關系聯系更加緊密，這是由于我們的教學內容，更加傾向于幫助培智生了解真實的社會生活。因此我們要通過多種途徑幫助他們去適應社會生活。比如說，可以組織學生進行社會實踐，在社會實踐當中讓他們接觸到各行各業的社會人員，從而了解基本的與人溝通的技巧。同時也可以與家庭聯合，讓家長在平時的生活當中，更多的引導他們進入社會，幫助他們克服在與其他人進行溝通當中所產生的困難。培智生進入社會，融入到正常的社會生活當中，勢必要走過一個漫長的過程，這個過程當中只有我們作為教師全力以赴，同時聯合學生的家長共同努力，才能夠讓他們更好地融入社會。

綜上所述，在今天的特殊教育學校生活語文教學當中，我們要時刻謹記教學的目的是為了讓培智生更好地融入社會，擁有生活技能。因此在教學過程中，我們要聯系生活，進行教學，幫助培智生了解實際的社會生活場景，同時激發他們表達的自信，讓他們更快的掌握語言表達能力。