小學(xué)語(yǔ)文課堂故事元素的有效應(yīng)用

覃桂蘭

(廣西梧州市藤縣平福鄉(xiāng)思園小學(xué) 廣西 藤縣 543316)

在現(xiàn)有的語(yǔ)文教育中，很多的小學(xué)語(yǔ)文教師只重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、記字、背誦、寫(xiě)作等能力，讓學(xué)生將課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)成學(xué)習(xí)任務(wù)去完成，沒(méi)有重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是否快樂(lè)。一些學(xué)生被動(dòng)的接受各種知識(shí)，感覺(jué)非常枯燥，學(xué)習(xí)積極性很低，如果要改變這種現(xiàn)象，小學(xué)語(yǔ)文教師可以把一些故事情節(jié)引入到教學(xué)課堂中，這樣既可以培養(yǎng)文學(xué)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度，也可以激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生們有更快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中故事元素應(yīng)用的作用

故事教學(xué)法是指在教學(xué)課堂中老師把一些趣味性、有啟發(fā)性的故事情節(jié)引入到課堂中，提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能有興趣的去理解教學(xué)內(nèi)容。故事教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)以下多個(gè)方面的教學(xué)效果：第一，故事教學(xué)法和學(xué)生的心理狀況很符合，愛(ài)聽(tīng)小故事是所有學(xué)生的共同點(diǎn)，在教學(xué)課堂中引入一些相關(guān)的小故事，學(xué)生們就會(huì)被故事的內(nèi)容吸引，然后逐漸主動(dòng)、積極的投入到教學(xué)內(nèi)容中，這樣就會(huì)很大程度的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。第二，課堂中穿插小故事可以幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，加深語(yǔ)文課文知識(shí)的理解和印象，逐漸提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。第三，小學(xué)生的思維比較活潑跳躍，對(duì)各種故事也是充滿了好奇心與想象力。因此，教師在課堂教育中可以運(yùn)用生動(dòng)的故事教學(xué)法來(lái)吸引學(xué)生去擴(kuò)展想象，通過(guò)挖掘教材中的故事情節(jié)，可以提高學(xué)生們的互動(dòng)性，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造思維[1]。第四，把故事元素引入到小學(xué)語(yǔ)文課堂里，能夠提高語(yǔ)文教學(xué)的教育目標(biāo)，在豐富多樣化的故事中，學(xué)生們可以懂得很多道理，達(dá)到“德育”的目的，同時(shí)還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。正處于語(yǔ)言、文字能力初級(jí)發(fā)展階段的小學(xué)生是比較喜歡新鮮、生動(dòng)的事物的，而故事正好是小學(xué)生喜歡的一種文字形式。語(yǔ)文是一門人文學(xué)科，有著豐富多彩的故事、文字、語(yǔ)言文化，在小學(xué)語(yǔ)文課堂里，老師應(yīng)該多運(yùn)用故事元素來(lái)提高學(xué)生的積極性，讓課堂變的活躍、生動(dòng)、活潑、趣味、形象。同時(shí)，故事教學(xué)法在口語(yǔ)交際中也是非常有用的。通常在教學(xué)過(guò)程中，老師可以讓學(xué)習(xí)們結(jié)合平常的生活經(jīng)驗(yàn)，用講故事的方法來(lái)鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。可以讓學(xué)生結(jié)合生活中的有趣事情，以此想象故事的情節(jié)，擴(kuò)展想象空間和思考范圍，在整個(gè)過(guò)程中，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象力。

2.利用多媒體技術(shù)，讓故事更生動(dòng)

老師在故事教育基礎(chǔ)上，也可以使用多媒體技術(shù)，讓故事內(nèi)容以聲音、圖像、視頻等各種形式展示出來(lái)，讓學(xué)生全方位的體會(huì)到生動(dòng)的故事內(nèi)容，讓故事教學(xué)更加具有震撼力和親和力。老師可以將課本內(nèi)容制作成精美的圖片和視頻，讓故事變得更形象立體，學(xué)生也能通過(guò)這些進(jìn)一步深度理解課文內(nèi)容，擁有更多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。例如：在學(xué)生掌握“日”字的寫(xiě)法后，老師可以運(yùn)用多媒體講授后羿射日的故事，加深學(xué)生心目中文字的形象化，可以利用多媒體圖片把‘口’字形容為太陽(yáng)，而‘日’字中間的一橫代表后羿射出的那把箭，而這就組成了一個(gè)和‘日’字。這樣通過(guò)多媒體把故事與識(shí)字巧妙的融合到一起，還可以留給學(xué)生無(wú)盡的想象空間，在掌握文字寫(xiě)法的同時(shí)，還能受到傳統(tǒng)故事的熏陶，讓學(xué)生在寫(xiě)字的同時(shí)還能回想起這一個(gè)故事，可謂一舉兩得。

3.引導(dǎo)學(xué)生表演故事，提升學(xué)生的參與度

小學(xué)生都很活潑愛(ài)動(dòng)，正是在成長(zhǎng)旺盛期的孩子總是沒(méi)法安靜坐在椅子上學(xué)習(xí)，在課堂上注意力不集中，思想游離課堂之外或者好動(dòng)。如果老師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，肯定是沒(méi)辦法得到學(xué)生內(nèi)心真正的支持和配合的。雖然孩子們?cè)谡n堂上的紀(jì)律和約束力差，但是孩子們的想象力非常豐富，動(dòng)手能力很棒，在需要?jiǎng)邮謩?dòng)腦的探索活動(dòng)中總能激發(fā)出他們的求知欲望[3]。小學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，所以老師可以利用這一點(diǎn)，兩者結(jié)合，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，讓學(xué)生舉行課本舞臺(tái)劇表演大賽，讓課本上的情節(jié)，興味盎然的故事表演出來(lái)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的印象。老師在這個(gè)過(guò)程中，一定要掌握好教材中的知識(shí)重要點(diǎn)，這樣才能充分利用教學(xué)課本的資源，把學(xué)生帶到實(shí)際的學(xué)習(xí)中去，把課本中的內(nèi)容提煉出來(lái)，找出故事的中心，編寫(xiě)好一個(gè)舞臺(tái)小劇本，讓學(xué)生們來(lái)表演。舉個(gè)例子：在小學(xué)教育的課本里，有一篇故事《小松鼠找花生果》，老師可以根據(jù)這篇故事為學(xué)生布置表演舞臺(tái)劇任務(wù)，給學(xué)生分配表演小組，每組控制在4～6人，每組再挑選出一位隊(duì)長(zhǎng)，在排練過(guò)程中由隊(duì)長(zhǎng)向老師匯報(bào)排練的情況，以及排練過(guò)程的問(wèn)題。每個(gè)小組給予一周時(shí)間，讓學(xué)生們互相合作，按照童話故事內(nèi)容，進(jìn)行角色分配、排練時(shí)間、道具制作的活動(dòng)，最后在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行表演。通過(guò)課本舞臺(tái)劇表演的方式，加深了學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的印象，也讓學(xué)生們了解了課本內(nèi)容中人物的形象和文章中表達(dá)的情感，大大提高了語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí)，在學(xué)生們自導(dǎo)自演的摸索表演過(guò)程中，也提升了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作水平。

4.閱讀課外故事書(shū)籍，來(lái)提高閱讀能力

在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)指導(dǎo)綱要里，有明確指出學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)當(dāng)不低于145萬(wàn)字，這樣對(duì)學(xué)生多有益處。老師在教育好語(yǔ)文課本內(nèi)容以外，可以多組織學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀量提升，開(kāi)闊學(xué)生的思想見(jiàn)識(shí)，提升語(yǔ)文閱讀的能力。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們當(dāng)下閱讀的書(shū)籍一定要符合學(xué)程識(shí)字實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容需要，可以推薦《格林童話》《一千零一夜》《月亮寶石》《昆蟲(chóng)記》《安徒生童話》這類故事書(shū)，比較簡(jiǎn)單易懂，故事非常吸引孩子又蘊(yùn)含著豐富的教育意義，非常適合小學(xué)生閱讀。老師組織學(xué)生閱讀此類書(shū)籍，不會(huì)讓學(xué)生們覺(jué)得乏味和產(chǎn)生排斥，還能讓他們?cè)陂喿x過(guò)程潛移默化的滲透品德思想。老師在推薦這些課外閱讀書(shū)籍時(shí)，還需要根據(jù)學(xué)生們的閱讀興趣，找到他們的興趣方向，準(zhǔn)確的推薦，讓教育更上一層樓，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

5.結(jié)束語(yǔ)

故事元素在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，最大程度上提高語(yǔ)文教育的品質(zhì)，所以，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到故事元素的重要意義，在課堂中應(yīng)該充分應(yīng)用故事組織教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，同時(shí)也提高教學(xué)質(zhì)量和語(yǔ)文素養(yǎng)。但是值得注意的是教學(xué)還需要重視學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中自主的表現(xiàn)出能力、想象力、個(gè)人看法以及聯(lián)想，這樣能夠讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的效率。我們提倡在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用大量故事情節(jié)去吸引學(xué)生，但是教師也需要建立正自我正確的教學(xué)態(tài)度，萬(wàn)萬(wàn)不可濫用、亂用。小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)正在進(jìn)行改革創(chuàng)新，除了這些故事元素、課本舞蹈劇、閱讀課外書(shū)籍之外，我們還有更多的新思想、新技術(shù)、創(chuàng)新可以運(yùn)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。怎樣去進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育水平的提高，依舊需要每一位語(yǔ)文教育去努力、去探討、去創(chuàng)新。