小學英語翻轉課堂教學模式探究

魯益飛

(浙江省杭州市蕭山區東藩小學 浙江 杭州 311251)

引言

伴隨著經濟全球化的發展，英語顯得日益重要。小學英語的學習效果可能會影響學生的一生。[1]為了培養學生對英語的興趣，提高小學英語教學效率，教師要多多探索實踐，發現更適合學生的教學模式，提高學生的英語綜合素養。

1.課前模塊的設計，注重錄課視頻的質量

翻轉課堂是把課堂上和課堂后的時間進行重新調整，學生通過放學后自行學習教學資料和視頻，課上教師進行學生自主學習練習和應用。[2]傳統的教學模式是先教后學，翻轉課堂則利用的是先學，然后老師用課上時間練習和應用的教學。翻轉課堂的應用使學生占據體位置。學生通過網絡平臺觀看的學習資料必須經過老師的精心設計和講解，錄制視頻的質量直接影響學生的學習效果。讓學生自主學習，不是減輕教師的工作量，恰恰相反，這對教師提出了更高的要求。教師要把本堂的知識點錄進視頻，視頻的觀看時間也不宜過長，要讓同學們勞逸結合。學生學習完教學視頻后，還應該布置相應的練習鞏固所學知識，有助于提高課堂教學效率。

例如：教師在進行人教版(PEP)小學四年級上冊英語Unit One《My classroom》教學時，課前模塊的設計很重要，不僅要貼合課本知識還要有趣味性。教師在錄制視頻時可以把自己的教室物品，如桌子、黑板、多媒體、書柜等都拍下來，插入到視頻中。首先教師可以提問：“What’s in the classrrom?”,讓同學們回憶并思考。教學Let＇s learn環節時可以播放課本內容的聽力并要求學生跟讀，播放到door時穿插進教室門的照片，播放到window穿插進窗戶的照片。這樣不僅可以吸引學生的注意力還增加了學習英語的趣味性。當進行到Let＇s do的環節時可以讓同學指著家里的桌子、門、窗戶等跟著視頻一起做。這樣不僅提高了學生的學習興趣，還大大提高了學生的自主學習能力。

2.課堂模塊的設計，注重查漏補缺

翻轉課堂的特點是讓同學們利用課后時間進行學習。傳統的教學模式是利用課上45分鐘開展教學，放學后學生也只是機械的完成作業就好。由于同學是被動的學習，學習效果差強人意。而利用翻轉課堂教學時往往同學們學習的不止45分鐘。可以使學生學會合理利用時間并充實自己。養成自主學習的好習慣，提高學生的綜合素質。教師要合理利用英語的課上學習。可以把課堂分為確定問題、協作解決、教師補充這三個模塊來幫助同學們查漏補缺。確定問題就是需要提前了解學生們課前自主學習出現的疑惑點然后進行總結。學生先獨立思考，然后進行小組討論，合作解決，最后教師進行補充點評。這樣的教學設計有助于提高學生的自主學習能力和團隊合作能力,并提高教學效率[3]。

例如：教師在進行人教版(PEP)小學三年級上冊英語Unit Four《We love animals》的課堂教學時，教師要側重于練習和應用口語。在上課之前，教師要通過課前練習了解學生的疑點和難點，進行歸類總結，并通過課堂講解和練習等，幫助學生掌握知識點，查漏補缺。比如：學生對elephant、giraffe和What's that？等單詞和句子的讀寫掌握有困難。課堂上教師可以讓學生多跟聽力讀，然后創設情景，讓學生在情景中多運用這些單詞和句子，以達到鞏固效果。然后可以給同學們留同桌合作進行課文表演、和聽寫單詞等任務，鞏固知識點。

3.課后師生網絡平臺互動，提高翻轉課堂效果

翻轉課堂的開展，離不開新時期的網絡技術和平臺。在課后教師可以借助網絡平臺跟學生們互動了解同學們學習課程時的疑點、難點，同時了解學生自學的情況。進而制定對應的課堂授課方案。在課堂中教師進行有針對性的指導，有助于提高教學效率，增強翻轉課堂的教學效果。

例如：教師完成了人教版(PEP)小學三年級上冊英語Unit Five《Let's eat》的教學后，教師可以借助網絡平臺，比如說QQ群的視頻、微信群的視頻功能，在課下跟同學們時時討論互動。不能強制性要求同學參加，鼓勵同學自主參加學習。也可以在網絡平臺上每天讓一位同學講一個英文小故事或者名言警句。提高聽力和表達能力。進一步激發學生英語學習的興趣。教師也可以在QQ群或者微信群發布第二天的學習任務，同時要求學生把自己的學習成果進行展示，這樣既可以提高學生學習的積極性和興趣，也可以使教學效果更顯著。

結語

總的來說，翻轉課堂教學模式注重興趣的培養，把翻轉課堂的教學模式引進到小學英語課堂教學，對小學英語教學有很大推動作用。翻轉課堂不僅可以調動學生學習英語的積極性，培養學生的學習興趣，提高英語課堂教學效率，也為學生今后的學習和發展打下堅實的基礎。