小組合作構建中職體育高效課堂

尹業軍

(廣州市市政職業學校 廣東 廣州 510000)

1.小組合作構建中職體育高效課堂的意義

1.1 可以促進師生交流溝通。小組合作的形式可以打破傳統的教學理念，為中職體育教學帶來新的變化，可以鼓勵教師采用新的教學手段、實施新的教學內容。而且，小組合作的形式，還能促進教師與學生之間，學生與學生之間的交流互動，從而培養學生的合作意識，提升學生的合作能力，并進一步提高學生的綜合素質。

1.2 可以幫助教師因材施教。在傳統的體育課堂上，教師通常無法考慮到每一位學生，也無法了解每一位學生的學習狀況。而通過小組合作，學生就有了充足的討論時間。因此，教師就能根據學生的討論，了解每個學生的大致情況，并摸清楚學生的接受能力，進而按照學生的實際情況展開教學。

1.3 可以發揮學生主體作用。在中職體育課上，利用小組合作的形式展開教學，有利于發揮學生的主體作用。教師采取啟發式教學手段展開體育教學，能夠引導學生自主思考，讓學生掌握每個動作，及各個動作之間的聯系，進而提升學生的綜合運用能力。同時，小組合作的教育模式，還可以加強同一組學生之間的凝聚力，讓學生緊張的心理得到緩釋，同時還能促進學生彼此的相互激勵、共同進步，最大程度發揮學生在體育課上的主體性，營造輕松活躍的教學氛圍。

2.小組合作構建中職體育高效課堂的策略

2.1 通過定向運動展開小組合作。在中職體育教學活動中，教師可以圍繞定向運動，展開小組合作教學，從而完成學生小組合作學習的任務。例如，教師可以將整個班級的學生分成四到六個小組，讓所有組的成員都混合站在一起，然后舉辦小組跳繩的活動，讓每個小組成員輪流跳繩，每個人跳一次，并且讓跳完的學生找一位同組學生擊掌，相當于邀請自己小組的學生接替自己跳繩。這種體育活動很受學生的歡迎，在學生之間舉行這種活動，也能有效激發出他們的積極性，學生會給自己的組員助威，自發關注自己組員站立的位置。這種體育教學手段在讓活動變得更有趣的同時，還可以在潛移默化中拉近學生之間的關系，培養起學生之間的集體凝聚力，幫助學生形成積極的心態。

2.2 通過調控指導傳授合作方法。在中職體育課上采用小組合作的教育模式，需要充分發揮學生的主體性，不過這并非意味著教師可以任由學生自主活動，而不加指導。否則，教學活動就會變得混亂無序，也無法提高學生間的合作效率。因此，教師在中職體育教學過程中，也要充分發揮自身的引導作用，在展開小組合作活動的同時，要始終關注學生的活動與動作，然后從具體情況出發，及時進行恰當的指導和調整，以幫助學生在小組合作時能有更好的表現。

例如，教師可以為各個小組指派一名組長，或讓小組成員自主選出一個組長，并明確告知組長在小組活動中應負起的責任，接下來再為每個小組成員布置具體的任務，明確告知每個小組成員應該擔負的責任，以此保證所有小組都可以又快又好地完成學習任務。在合作活動進行的過程中，教師還應該適時查看各個小組的情況，當發現小組的不足時，教師要進行指導并糾正；當小組碰到難題時，教師最好不要立即將答案告訴他們，而應當圍繞問題引導學生，使學生自主思考、尋找解決辦法。唯獨如此，才能保證小組合作的高質量。

2.3 通過考核比賽促進小組合作。在利用小組合作的形式展開中職體育教學時，教師還要適當予以鼓勵，并在小組間引入恰當積極的競爭。教師可以在小組間舉辦一些比賽，或設定一些考核要求。例如，教師可以以小組為單位，對小組成員在體育學習過程中的表現打分。當完成一個階段的學習時，教師還能對各個小組的階段性表現綜合打分，并對得分最高的小組加以獎勵。例如當第一個學習階段完成后，足球小組的成員取得了最高的評分，教師就可以將足球作為獎品頒發給他們，還可以讓他們將自己的名字寫到足球上。這么做，不僅能調動學生學習的積極性，還可以使學生感受小組合作的優勢與美好。除此之外，教師還可以設置多樣化的考核標準，在進行評分時，要認真觀察并掌握所有學生的表現，將學生在整個中職教育中所學的各類運動劃分等級，共同構成學生的體育成績。這么做一方面在中職體育教學中貫徹了公平原則，另一方面也可以促使學生獲得全方面的訓練。

3.結語

總之，要想在中職體育教學的過程中，增強學生的體能以及綜合素質，教師必須先充分意識到中職體育教學的重要意義，然后從課堂實際出發，使用更高效的教學模式，總結并實施更有效的教學策略，激發學生學習的積極性、自主性，提高學生的學習能力。并充分發揮學生在體育學習中主體作用，使學生可以在小組合作學習的過程里，不斷提升自身的合作能力，最終實現中職體育高效課堂的構建。