“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學語文教學模式創(chuàng)新研究

甘肅省臨洮縣太石鎮(zhèn)南門小學 楊 斌

本文從小學語文教學模式創(chuàng)新的意義出發(fā)，探索新時代下互聯(lián)網(wǎng)在小學語文教學中的應用，充分調動學生的積極性、主動性，轉變小學語文教師的授課方式，完善學生的學習思維與能力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學語文教學模式創(chuàng)新的意義

1.解決學習中遇到的難點

在小學語文的學習過程中，學生的理解能力千差萬別，在課堂有限的時空內，互聯(lián)網(wǎng)的應用解決了時空限制問題，不受時間、地點限制，可以突破重點、難點知識。互聯(lián)網(wǎng)中的應用于小學語文教學的視頻，具有涉及內容廣泛、易于傳播有趣味性的特點，可協(xié)助突破難點的功能，互聯(lián)網(wǎng)的開發(fā)使用對于提高小學語文教學有著十分重要的意義，具體到每一節(jié)課程內容，在課前、課中、課后每個階段遇到的難點都可以通過互聯(lián)網(wǎng)來探索解決。

2.互聯(lián)網(wǎng)可以幫助學生更好地消化知識點

在課堂教學中，因為學生通過互聯(lián)網(wǎng)預習后，教師可以采取分層教學。因為通過互聯(lián)網(wǎng)，教師對學生所掌握知識的情況有所了解，另外，在課堂教學中互聯(lián)網(wǎng)的應用更形象、直觀。

3.激發(fā)學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師，互聯(lián)網(wǎng)教學方式可以把語文知識變成生動的畫面及有趣的情境，通過情境的演繹，使孩子對語文產(chǎn)生親近感和好奇心。兒童心理的最大特點是好奇、好玩。所以小學語文的課程設計本身是要新奇、好玩。而互聯(lián)網(wǎng)下的小學語文教學方式，正是滿足了兒童心理的特點。

4.提升學生自主思考能力

語文既有文學又有哲學的思想，是培養(yǎng)人才的重要途徑。人才是涉及國家戰(zhàn)略的問題，我們要培養(yǎng)什么樣的人呢？首先是具有獨立思考的人，思想是行動的指南，學生在家通過互聯(lián)網(wǎng)預習，比如現(xiàn)在的微課，學生可以利用微課學習，充分發(fā)揮了學生自我主觀能動性，形成自主觀察、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、最終解決問題的能力，培養(yǎng)獨立思考的習慣和思維方式。

5.豐富學生的視野

比如講到《望廬山瀑布》，可以在網(wǎng)絡上找到廬山風景，讓學生有賞心悅目的體驗；可以對比很多瀑布，如黃果樹瀑布，讓學生打開視野，有全新的視覺盛宴和完美的體驗。又比如，學生可以在互聯(lián)網(wǎng)上讀時事、新聞、熱點與網(wǎng)友交流互動的過程進行思維的碰撞，會產(chǎn)生新的理念、新的想法。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學語文教學模式創(chuàng)新的具體應用

1.課前階段的應用

高效的學習需要預習，傳統(tǒng)的小學語文教學中學生缺乏興趣進行課前預習，覺得預習是孤獨和單調的，預習沒有發(fā)揮作用。在小學語文教學過程中，互聯(lián)網(wǎng)技術用形象的課堂導入激發(fā)小學生對問題的思考，讓學生在語文學習的過程中找到樂趣。小學語文教師需要根據(jù)學生的心理特點和對知識點的掌握制定教學目標，互聯(lián)網(wǎng)作為一種大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，使得教師對學生的動態(tài)掌握得十分清楚，能更好地走進學生語文學習的世界，避免在教學中出現(xiàn)漏洞和盲目性。

2.課堂教學的應用

一方面，語文是一門需要聽、說、讀、寫融合學習的學科。互聯(lián)網(wǎng)技術的應用正好滿足這個學科的教學特點。語文學習關系到孩子們的核心素養(yǎng)，也關系到中華民族的偉大復興。所以，要開拓孩子的視野，擴展語文學習范圍和學習路徑。互聯(lián)網(wǎng)技術的應用對語文教學的提升是非常具有時效性的。例如，在《難忘的潑水節(jié)》教學中，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術給學生展示傣族潑水節(jié)時的場景，讓學生能直觀地觀察到相應的場景，從而更好地結合自己的想象以及文章中的描寫加深對文章的理解，表達了人們激動、幸福的心情，描繪了一幅幅充滿溫情的感人畫面。

3.課后復習階段的應用

語文是需要大量記憶和背誦的學科，而根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，人是有遺忘的關節(jié)點的，在課后，如有遺忘或者未聽懂的部分，互聯(lián)網(wǎng)以形象的方式對此部分進行鞏固、查缺補漏。互聯(lián)網(wǎng)有針對性，可通過經(jīng)典形象的微視頻加深記憶點，使得小學語文學習有效性更強。例如，在《飲湖上初晴后雨》的教學中，教師可以將自己講解的重點內容，對詩句中描寫的畫面講解的過程以及重點詞語“水光瀲滟”等的講解制成微課的形式，讓學生能對自己不理解的地方在課下進行再次的學習，幫助學生鞏固所學的知識。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，我們可以分享到各種文化思維、探討各種有趣觀點、更加貼近生活的語文教學經(jīng)典，激發(fā)大家交流、討論、形成更多的創(chuàng)新思維。互聯(lián)網(wǎng)打破傳統(tǒng)的語文教學模式、重塑語文學習理念和方法，小學語文教師應當不斷利用互聯(lián)網(wǎng)開展語文學習，分享更多有趣的動畫、情境、跨地區(qū)的理念，通過互聯(lián)網(wǎng)技術手段以豐富的內容和有趣的形式，激發(fā)學生學習語文的思維樂趣。