小學中低年級學生語感的培養

福建省三明市沙縣金沙小學 黃秀琴

什么是語文？語者，口語表達也；文者，書面表達也。為此，語文教學中，提高學生的口語表達能力和書面表達能力，是整個教學工作的核心所在。什么是語感？顧名思義，即是對語言的感知感受能力。在傾聽、閱讀、表達的過程中，學生應自主搜集、整理、挖掘語言中的信息，從而實現流暢自然表達和文從字順書寫的良好狀態。從小培養學生的語感，引導學生在文字中學會咬文嚼字，在語言中學會慢慢品味，則對于促進教學質量的提升、促進學生語文素養的提升均大有裨益。

一、小學語文教學中培養學生語感的基本原則

小學語文中低年級教學中，培養學生語感應遵循以下基本原則：其一，突出學生的教學主體地位。在教學中，教師要為學生搭建“敢說”“想說”“能說”“樂說”的平臺，讓學生擁有充分的自主表達機會，在“說”的過程中強化語言感知能力。其二，堅持循序漸進的教學原則。學生語感的提升是較為緩慢的過程，教師應堅持循序漸進的教學原則，分階段、分層次地開展教學工作，緩慢培養學生語感。其三，多元教學方法相互結合的原則。學生語感的培養應與朗讀、閱讀、寫作及日常交流等有機融為一體，多方面、多層次、多樣環境下培養學生語感，豐富教學內容和教學手段。此外，應融入激勵、鼓舞和喚醒的教學思想，增強學生自信，最終促進學生的個性發展。

二、小學語文教學中培養學生語感的有效方法

1.大聲朗讀，感受文章基調

在小學語文中低年級教學中，培養學生語感的第一要義應是組織學生對文本大聲朗讀，并培養學生朗讀的良好習慣。所謂朗讀，指的是有感情地出聲閱讀。朗讀具有情感傾向和感情色彩，能浸入內心，讓朗讀者獲得情感共鳴，傾聽者獲得美的聽覺享受。中低年級的小學生年齡小，社會閱歷不足。學生在學習課文時，應以朗讀為主，反復朗讀，大聲朗讀，讀出文章的基調，讀出文章的情感，讀出文章的精彩之處。朗讀也可幫助學生更快、更準地記憶文本，特別是需要學生背誦的經典文段，往往在朗讀之后，學生能夠加深印象，流暢地背誦出來。比如說在教學古詩《回鄉偶書》時，教師可一邊組織學生朗讀，一邊通過講述故事的方式，向學生介紹作者多年始歸故鄉的那份激動與喜悅之情。學生通過故事了解古詩的背景，通過朗讀把握古詩的基調，之后再背誦古詩就變得較為輕松、容易。整體來說，小學語文教材中收錄的文本大多源自名家巨匠之手，每一篇文本都立意高遠，言辭優美，邏輯清晰，這樣的文本特別適合于中低年級的小學生朗讀。在具體的教學過程中，對于篇幅較長的文本，也可組織學生分段朗讀，或者以角色代入的形式進行朗讀。在不斷的朗讀訓練中，學生的語言感知能力才能不斷強化。

2.廣泛閱讀，加強詞語積累

培養學生語感，需要教師引導學生廣泛閱讀，擴大閱讀量，在日積月累的閱讀中夯實基礎，豐富知識儲備，加強對詞語的積累。而學生詞匯量的擴大，是在漫長的過程中緩慢積累而來的，并非一日之功。相對于其他的積累方式而言，閱讀是最為直接、高效、便捷的詞語積累方式。首先，相對于其他的詞語積累方式，閱讀顯得更加直接。閱讀是學生通過視覺感官獲取信息的過程，視覺感官在單位時間內獲取信息的速度最快、最多。其次，閱讀可以開闊學生眼界，幫助學生增廣見聞。語文學科的魅力之處在于語文世界的絢麗多奇，而表現手法又往往不拘一格。為此，鼓勵和引導學生閱讀，是帶領學生走進魅力語文世界的重要路徑。只要學生在接觸語文的過程中有發現、有探索，則發現帶來的意外之喜往往可轉化為源源不竭的學習動力，詞語也在不知不覺中實現積累。教學中，學生對于生僻字的記憶、默寫十分抵觸。然而，學生對故事書、童話書卻十分喜愛。童話書中的生僻字，學生并不抵觸，而會想方設法地查閱工具書，自主攻克閱讀路上出現的障礙。為此，教師要注重培養學生的閱讀興趣，并結合學生的身心發展規律，為學生選擇優秀的課堂內外讀物，切實幫助學生擴大閱讀量，積累好詞語基礎。

3.重視寫作，培養語言思維

寫作是輸出的過程，包括文字、詞匯的輸出，同時也包含作者的情感輸出和觀點輸出。寫作需要學生具備一定的文字能力，能夠掌握好文字排列組合的規律與技巧，并能夠通過文字表達自我對事物的見解、態度。為此，在寫作時，文字的排列組合需要學生動腦思考，甚至于對文字做到“錙銖必較”。對文字的反復琢磨，是培養學生語感的重要環節，而學生的語感也正在不同的文字游戲中得到有效的鍛煉。此外，學生在寫作時，或者需要完整地敘述一件事情，或者需要描寫某種事物，而無論表達方向如何，學生均會程度不一地投入自己的情感態度，是與非、錯與對、褒與貶、真與假，觀點要能夠打動讀者，說服讀者，無疑都需要學生認真地對事物進行思考，從而才能得出正確而客觀的結論。綜合來說，寫作可鍛煉學生的語言組織能力，更能培養學生的思維能力，而后者對學生語感的培養也十分重要。我們知道，不同的學生的語言學習能力不盡相同，學生之間存有差異，培養學生語感，提高學生的語言能力，應重視寫作教學的開展，讓學生在多寫、多練、多思考的過程中不斷提高語言感知能力。

小學語文中低年級教學中，培養學生語感，需要教師更新教學理念，在課堂上凸顯學生的教學主體地位，將課堂還給學生，一方面鼓勵學生多表達、敢表達；一方面引導學生多思考、多總結。在具體的教學活動中，教師要注重培養學生的朗讀能力，提高學生的課外閱讀量，并優化作文教學，提高學生的寫作素養，從而切實促進學生語言感知能力的提升。